对初中散文教学的一些思考 初中散文教学

　　【摘要】作者以自身教学实践，对初中散文的鉴赏及教学进行思索、探讨，提出了适合自身教学的一些方式方法，期望在今后的教学中更能提高教学水平，让孩子们在散文课堂中得到熏陶，净化心灵。
　　【关键词】初中散文；鉴赏；教学方法
　　新课标指出：学生要能初步领悟文学作品的内涵，能有自己的情感体验，从中获得对自然、对社会、人生的有益启示。对作品的思想倾向能作出自己的评价。说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。
　　而且近几年攀枝花语文中考课外阅读趋势，散文阅读成了重点，由此可见散文教学的重要性。但由于散文这种文体文学性比较强、没有完整故事情节、不易把握，再加之攀枝花地处西南边陲，信息落后，传统的教学思想，束缚了师生的审美能力和想象力，从一定程度上降低了学生对散文学习的兴趣。
　　今年，攀枝花市东区教育局全面进入新课程改革，在全局范围内推广“学导练”教学模式。模式本着“通过对教师的教学方式和学生的学习方式作出调整，增强学生学习能力和可持续发展能力，提高课堂教学有效性，减轻学生负担”为目的。教师不必拘泥于教材，而是要更好的发挥“导”的作用。那么教师应如何当好引导者，帮助学生真正学好散文呢？就此，本人就谈谈对东区新课程改革中散文教学的一些思考。
　　散文题材广泛多样，形式短小精炼，结构灵活自由，手法多姿多彩，语言简洁优美。教师在教学过程中，该如何教学散文呢？东区教研室语文教研员苟琼在指导我的语文教学工作时，曾经含蓄地提出过批评：“给学生一杯水，教师要有一桶水”已成过去，而真正要做到““问渠哪得清如许，为有源头活水来”， 要紧跟时代，孜孜以求，与时俱进。散文教学正是如此，在固有经验的基础上，要更多的汲取各家所长，以提高自身的散文素养，搞好散文教学工作。因此本人今天对散文教学的思考，也只能用于今天，下面就具体谈谈一些方法，仅供参考。初中散文教学的基础在于教师的欣赏与设计，落实于“细”字上。
　　一、要细细地品味、提炼文本
　　朱自清曾经谈论散文：乍看岂不是淡淡的?缓缓咀嚼一番,便会有浓密的滋味从口角流出。因此，散文须得细细品味。我在教学八年级散文《阿长与〈山海经〉》时，让学生细细品味，进行“美点寻踪”，（一）美在细节描写：本文虽是回忆性的文章，但它不是对往事的单调的记录与罗列。作者精心撷取令人难忘的生活片断，进行了生动的描述。文中那些富有个性的情节与细节，让人过目难忘。长妈妈那“低声絮说”时手指的挥动指点，那夏天里“在床中间摆成一个‘大’字”的睡相，那讲“长毛”故事时的夸张与“严肃”，都写得让我们如见其人；特别是对除夕之夜她“极其郑重地”叮嘱与正月初一清早提醒“我”说“恭喜恭喜”的描写，把她渴望幸福、期待祝福，希望“一年到头，顺顺流流”的心情表现得淋漓尽致，那得到祝福之后“十分喜欢似的，笑将起来”的惊喜神态，如在眼前。（二）美在情感抒发：情感的抒发，在这篇文章中有着奇妙的作用——它既是作者内心情感的表达，又是贯穿全文、联缀事件的线索。从“我实在不大佩服她”到“我”的“不耐烦”，从“我有一时也对她发生过空前的敬意”到“逐渐淡薄起来”至“完全消失”，从儿时的“我”得到《山海经》后“发生新的敬意”到作者“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”的深情祝愿，故事在抑扬中发展，高潮在铺垫中酝酿，一句“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”将长妈妈在“我”心中的地位写到了极致，一句“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”深深地表达了“我”内心无比的尊敬与感激（三）美在性格刻画：作者对长妈妈的描写笔触细腻，情思隽永。长妈妈这个人物，形象栩栩如生，性格特点鲜明，文中的她，是一个没有社会地位的人，是一个“我终于不知道她的姓名”的人，是一个命运不好的人，是一个“喜欢切切察察”的人，是一个“懂得许多规矩”“道理”和“礼节”的人，是一个听不懂人家“话外之音”的人，是一个迷信的人，是一个能讲奇怪故事的人，同时又是一个质朴的人，一个善良的人，一个热情的人。她默默地为“我”寻购到渴求已久的《山海经》，展示了她“伟大的神力”。
　　这样一来，散文虽散，我用一个“美点寻踪”，把一切材料统一起来，于这篇散文而言，“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”。
　　二、要细细评点课文美点妙要
　　（一）可以粗笔点读。如：总点文章内容，概说选材特点，点示文中线索，指点起承转合，点明过渡照应，指点文中重点，评点人物风貌，评赞作者手法，简说首尾妙处，评说画面美点，指出表达作用,点破文章寓意等。以线索为例，秦牧曾说：“散文虽“散”而不乱，全靠思想把一切材料统一起来，用一根思想的线串起生活的珍珠，珍珠才不会遍地乱滚，这才成其为整齐的珠串。”我在教学《背影》一文时，就用粗笔点读线索：“背影”在文中共出现四次，开头设疑———点出背影，望父买橘———刻画背影，父子分手———惜别背影,结尾思念———照应背影。因此，“背影”是本文的一条线索。简单明了，学生易理解。
　　（二）可以细笔点读。如：点读奇字，点读雅语，点读佳句，点读精段，点读修辞手法，点读句段形式，评点人物性格，点明景情关系，点示景物层次，简说段落要点，描述景物情态，指出繁笔简笔，评议句段作用，评说文段技法，说明启示作用等。我在教学《背影》时，比较了朱自清的散文《荷塘月色》，细笔点读了其中的修辞手法。课文写静态的荷花，连用三个比喻句：“正如一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，“又如刚出浴的美人”，分别写出了淡月辉映下荷花晶莹剔透的光亮，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质，从三个不同的角度向我们展现了荷花不同的风姿，生动，形象，能充分地激发读者的想像和联想能力。学生已经从《爱莲说》中感悟到莲花的君子形象，而今在此品析此段，受益匪浅。
　　作为语文教师，应不断提高自身的文学素养，研究各家各派学说，也只有如此我们才能更好地去指导学生，提高学生的散文鉴赏能力和水平。