浅谈云南民族地区信息技术教育应用及学生信息素养培养:信息技术信息素养

　　摘 要：在信息化社会中，随着信息技术空前地发展和广泛地应用，信息素养在个人发展中地位更加凸显。而云南省是我国少数民族聚居并且教育相对落后的省份，那么通过信息技术的应用和信息技术教育能否为该省民族地区的教育带来新动力。就民族地区教育现状，民族地区的民族学生的信息素养该如何培养，以信息素养培养为目的的信息技术教育的教学模式又是怎么的？本文将对以上相关问题进行分析和探讨。
　　关键词：民族地区；信息技术应用；信息素养；教育模式
　　引言
　　由于地理和历史形成原因，云南民族地区社会发展缓慢、经济欠发达、教育相对滞后。甚至有的少数民族多分布在贫瘠的山区，居住分散，交通不便，对普及义务教育都有很大的困难。而随着信息社会的迅速发展，信息飞速增长，学习者学习的资源和内容更为丰富、获取资源更为便捷。那么，信息技术在民族地区的应用无疑将会对该地区的基础教育摆脱相对滞后的的状况提供了有力保障，同时为该地区的教育现代化起到不可替代的作用。而面对如此现状，应该如何运用信息技术和有限的教育资源，为接受基础教育的孩子们提供信息技术启蒙教育，使孩子们的信息素养得到提升，使他们在信息社会里更好的生存？这即是本文的写作初衷。
　　一、云南民族地区教育现状
　　位于我国西南部，并且属于边疆多民族省份的云南省，是我国少数民族最多的省份。云南有少数民族25种，并少数民族分布地区约占全省总面积的2/3以上。［1］那么众少数民族中，回族、满族、水族通用汉语，而其他民族使用着26种语言、22种文字。
　　由于受云南民族地区区域、自然环境因素约束、民族发展历史因素及人们思想中根深蒂固的传统观念等各方面的因素综合影响，总体来讲，民族地区教育发展相对滞后。［2］
　　在学校信息技术教育应用发展方面，从20世纪末开始，云南开始编写信息技术必修课教材，培训信息技术专业教师，省内中小学信息技术必修课逐步开设。目前，全省的完全中学、完全小学和大部分有硬软件条件的中小学已经开设了信息技术必修课。［3］
　　但我们却不难发现民族地区（特别是边远民族山区）信息技术教育存在着不容忽视问题：
　　（1）缺乏信息技术专业化师资队伍。要推进民族地区教育信息化，实现教育现代化，那么民族地区就应有一支适应教育信息化发展的信息技术人员和信息技术专业教师。从统计数据，我们可以看到，民族地区中小学，特别是偏远地区，能够掌握信息技术专业理论的专业人才不能满足信息技术教育对专业教师的需求。在开设信息技术课的这些学校中，多数都是由非专业的教师兼任。
　　（2）配套信息硬件设备落后，硬件利用率低。教育局在为许多学校配备了信息教学设备后，有的学校可能考虑到人力物力的投入及升学的压力，将其束之高阁；有的学校去将信息教育设备应用于传统教学：多媒体教学仪器变成了数字化的"黑板"，换汤不换药，还是应用传统教育思想进行传统教育。
　　（3）所开设信息技术课程和课程大纲相差甚远，甚至将信息技术课课时挪做它用。有的学校虽然冠冕堂皇的开了信息技术课，却不知道如何引导学生，如何培养学生的信息素养。只是认识一下计算机的外部构造、学习一下打字、基本的WINDOWS操作。更不用说信息技术技术与学科整合了。
　　二、信息技术在云南民族教育中的应用
　　根据以上对云南民族地区教育现状的了解，我们可以看到：在云南民族地区，地域广阔、各种民族文化丰富、经济文化发展滞后，师资缺乏等特点，使信息技术在云南民族教育中，地位凸显，成绩显著。
　　（1）在信息技术的帮助下，民族地区师资培训有了技术支撑。
　　云南民族地区基础教育面临的问题是：教师学历不高，知识面较窄，教师队伍专业化程度不高，接受在职培训、继续教育的机会少。而随着信息技术的发展，远程教育技术日臻完善，对师资培训带了新途径。通过广播电视教育、录音录像及计算机网络等媒体的帮助，使各民族地区教师分批、分散的进行学历培训和教师专业化培训。
　　（2）师资缺乏，教师专业素养不高，校区分布广，从而使远距离教学、视频录象教学的优越性得以发挥。
　　由于云南省地势的原因，在39.4万平方公里国土中，山区高达94%，民族地区大多山高坡陡，江河交错交通不便。为了便基础教育的开展，云南民族地区基础教育多办学点教学的特色，由此形成。而为了发展基础教育，云南省各地州县已把全省民族地区卫星接收系统提上日程，为远程教育、卫星广播教学提供了有力保障。而电信系统教育网的建立，为基于互联网的远程教学、视听媒体教学的广泛应用提供了条件，其实用价值和教育地位较中东部发达地区更加突出。
　　（3）信息技术在民族教育中的运用，为多元语言教学环境下教学提供有力保障，有利于多元文化发展和民族融合。
　　上面已经提到，云南25个主要少数民族，除回族、满族、水族通用汉语外，其他民族都有自己的民族语言。所以在进行双语教学。幻灯、投影、录像、录像等教育媒体的应用，为民族地区的多语言教学环境的创建，提供了有利支持。同时现代教育媒体的应用，使科学文化知识得到传播，视听教材使民族区的学生得到充足、客观的文化知识，有利于消除民族间的隔阂，达到文化交流和民族融合。
　　（4）此外，信息技术的应用，弥补了传统教育的不足，从而加深了民族地区和发达的地区的经济文化交流。
　　三、民族地区学生信息素养的培养
　　1 信息素养的涵义
　　信息素养是一个含义广泛的综合性概念。人们也从不同的维度对信息素养做出了定义，如：1974年信息产业协会主席保罗·泽考斯基曾提出：人们在解决问题时利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术与技能。［4］1992年美国图书馆协会将信息素养定义为“信息素养是人能够判断确定何时需要信息，并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力”。2002年，祝智庭教授：人们对信息这一普遍存在的社会现象重要性的认识，以及他们在信息活动中所表现出来的各种能力的结合素质，它包括信息意识、信息能力、信息思维、信息手段、信息伦理道德等具体内容，并且进一步提出教师应具备的信息素养的四个不同层次：基本信息素养、学科信息素养、科研素养。［5］