高职院校英语写作课程现状与改进方法|英语写作如何提高

　　摘　要　随着中国国际化的发展，英语已逐渐成为人们掌握的一项基本技能，而写作作为英语习得的重要方面，在人们的日常交流中也扮演着非常重要的角色。作者基于较为丰富的写作课程教学经验，就当下高职院校英语写作课程的现状做一些分析，同时尝试着提出一些改进方法。
　　关键词　高职院校　英语写作　教师角色　教学方法
　　中图分类号：G712　　　　　　　　　　　　　文献标识码：A
　　0 引言
　　作为一名高职院校的英语教师，笔者教授的课程主要是商务英语，还有就是写作方面的外贸英语函电，经过几个学期的教学工作，我对于英语写作课程也有了一些认识。同时，我最近参加了教师发展在线的继续教育学习，学习的课程是英语写作。经过一个多月的时间，笔者已顺利完成了高校英语写作课程的在线视频学习，相关学习活动的参与以及最后的考核，收获很大。学完之后，在以往的教学经历的基础上，笔者对所学的内容也进行了相关的思索和总结，希望能在目前高职院校英语写作课程现状的基础上，做出了一些有益的探索和改进的尝试。
　　1 英语写作课程现状
　　英语写作课程现状也即在教学过程中班级学习所呈现的一个现时的状态，这个问题可以从以下两个方面进行分析。
　　1.1 学生学习现状
　　首先，就学生而言，高职院校学生的学习现状有以下几方面的特点：第一，学生的英语底子普遍处于中等水平或是较低水平，语法知识掌握得也不是很好，词汇量较小，对于他们来说，大多数词汇都是消极词汇，即知道单词的意思，但是不会使用，这也体现在写作上。第二，虽然高职院校的学生英语水平普遍较低，但是他们学习英语的热情却很高涨，对于他们来说，这是他们的一个重要技能也是就业的一个重要砝码。第三，学生的学习主要是有选择性的学习，即选择他们认为有学习价值的内容，或是工作后会使用到的内容，对于基础写作知识的学习并不太感兴趣。
　　1.2 教师授课现状
　　根据本人的教学情况以及听课情况，对于目前教师对于英语写作这门课程的教学情况做了如下总结。一，授课方法已有很大改进，基本借助多媒体软件的使用，教师通过制作课件给学生演示。但是还是以传统的教学方法为主，即侧重单词、句子结构的讲解以及不同体裁的写作方法。二，课堂教学基本还是以教师讲解为主，即以教师为主导的教学模式。三，考核方式基本是平时写作和期末写作考试的结合，而没有把学生其它方面的表现纳入考核中。
　　另外，高职院校英语写作也有着自身的特点，主要体现在：一，授课内容更贴近学生日后在工作中的使用，更加专业化。就商务英语这门课程而言，授课教材是《外贸英语函电》，教材内容有书信、电子邮件、合同等等的写作方法。二，更加侧重专业知识的讲解，主要介绍的是格式、写法、整体布局等，而非基础知识的学习，即单词、句型的用法。
　　2 英语写作课程面临的问题
　　通过以上分析得知，当下高职院校英语写作课程存在着一些问题和矛盾，主要体现在：一，学生往往有自己的学习需求，学习兴趣高但是学习底子却不好。二，教师面临着授课内容和教学方法的选择，例如，如何更好地平衡基础知识的学习和专业知识的学习，以及传统教学方法和计算机辅助英语写作的结合等。三，如何把学生的学习需求和学习兴趣与专业知识学习结合起来，使得课堂内容既有丰富性，同时又使课堂气氛活跃，摆脱传统的写作课堂沉闷、无趣的现象。
　　3 改进方法
　　基于目前高职院校英语写作课程的现状及存在的问题，想要对其进行改善难度较大。在笔者看来，我们不妨先进行以下尝试。首先，教师在教授写作课程之初，先对学生的学习情况进行相关了解，根据学生的学习兴趣、学习需求和英语基础进行相应的备课。其次，利用多媒体资源资源，制作课件，改变以往写作课一贯沉闷的状况。当然，在给学生讲解词汇、句型之外，还需激发学生的创造力和想象力，因为写作本身就是情感的表达，情感丰富和写作原创是一篇优秀习作的重要方面。第三，应鼓励学生参加课堂活动，写作课程的最终呈现是学生的习作，但并不代表课堂上只讲授写作，应把阅读和写作联系起来，读写关系密切，好的习作往往建立在阅读他人优秀作品的基础之上。最后，要改变考核方式，除了评价学生的平时和期末习作之外，还应包括学生的课堂活动参与，如课堂发言和小组活动等。
　　4 结语
　　总的来说，目前高职院校学生的写作质量不容乐观，而写作又是英语习得的基本技能之一，写作水平往往可以体现一个人的综合文化素质，因此，这一领域急需得到大家的重视。然后，目前对于高职院校的写作课程方面的研究并不是很多，作者希望通过对于这一问题探讨，可以找到一些有益的探索和尝试，从而有助于英语写作教学水平及学生写作质量的提高。
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