让学生在数学学习中获得持续发展|
一、引导学生在数学学习中持续发展的途径 1.引导学生成为有素养的人，奠定持续发展的基础 第一，让学生接触一些近现代数学的基本思想。教师要为学生提供现代生活中广泛应用的近现代数学基本思想的机会，给予学生一双数学的眼睛。第二，让学生领悟数学的思想观念。数学的思想和观念是在充分获取数学知识的基础上形成的，它们广泛支配着知识的应用。就数学学习而言，“唯有这些（数学）精神、思想、方法的启发、锻炼、体验，才是不仅在数学，而且在一切科学技术中，是在人生的各方面筹划各种事业飞跃发展所绝对必须的。”
2.引导学生做个有责任心的人，确立持续发展的方向
第一，学会对自己负责。通过培养学生良好的学习习惯，引导学生做事要认真，对自己负责。第二，学会对他人负责。一般说来，履行责任就意味着个人奉献。教学中有许多契机可以培养学生对他人的深厚感情，引导学生学会对他人负责。第三，学会对集体负责。教师要在教学中引导学生在参与活动时树立集体意识。第四，学会对社会负责。数学以其独特的方式描绘着现实世界，教学中要密切联系实际生活，有目的地选取材料，用数据的力量帮助学生确立正确的环境观、人口观、社会责任感。
3.引导学生做个会学习的人，掌握持续发展的技术
第一，激发学生学习的内部动机，确立终身学习的意识。教师在教学中要特别注意在旧知和新知间制造一种“不协调”，用知识本身的力量吸引学生投入学习，体会学习的快乐。第二，有意识、有计划地引导学生掌握学习方法。学习方法是学习过程中的各种方式、手段、途径规范化的结果，学生不可能天生就具有，也不可能在学习过程中自发掌握，需要教师在教学中有意识、有计划地加以指导和训练。第三，在独立学习的尝试中，增强学生的学习能力。学习的方法与能力不是用灌输获得的，教师要为学生创造训练的机会，使学生的技能逐渐内化，成为学生经常性的行为表现。
4.引导学生做个善于合作的人，给予持续发展的保证
第一，设置障碍，促合作。现在的小学生自尊心、自我意识强，与他人的合作较少。教学中要注意设置障碍，创设情境，让学生在与同学的不断交流与合作中互相帮助，引导学生在与他人的合作中体会快乐和成功，从而培养学生的合作精神。第二，学习交往，练合作。学生间的交往、合作是否顺利，取决于学生是否掌握一定的交往合作技巧，可以重点训练学生学会听和学会讲。第三，创设条件，勤合作。教学中尽量压缩教师讲的时间，放手让学生面对面地共同解决疑难，友好合作做实验，热烈讨论辨是非，学数学的过程也就是学交往、学合作的过程。
5.引导学生做个富有情趣的人，注入持续发展的动力
第一，体验成功，学有乐趣。教师在课堂上要适时向学生流露自己的爱，让学生感到教师在关注他们。第二，优化教学法，学有信心。教师在教学中要注意教学的趣味性、艺术性，使每个学生产生积极的情绪体验。
6.引导学生做个敢于创新的人，开发持续发展的潜能
第一，在尊重、宽容中保护学生创新的思想。儿童天生好奇，但由于知识经验、思维能力有限，提出的问题可能很幼稚，面对这样的情况，教师的尊重与宽容是至关重要的。第二，在自主探究中激发学生创新的欲望。教学不仅仅是知识的传授过程，也是与此有关的人类创新过程的提示和再现，继而对学生有所启迪的过程。第三，在开放教学中给予学生创新的自由。创新不是自我封闭、自我孤立的活动，不能局限于课堂，也不能束缚在教材的范围内，学生只有在自由的环境中才能焕发创新的活力和豪情。
二、给学生持续发展的数学课堂的方法
1.呈现有教育价值的教学内容
呈现的教学内容应走出数学的“金字塔”，以开放的姿态展示数学与自然、数学与人类社会千丝万缕的联系，走进儿童的生活。内容可以来自于他们熟悉的学习生活，可以是当今社会的热点，可以是有趣的数学史料，也可以是富有挑战性的问题……组织内容时要引进问题，通过好的问题启发智慧，激发学生的情感，让学生带着明确的解题愿望去探索新知识，形成新技能，使数学的学习过程成为学生领悟数学价值、更好地认识周围世界的过程。
2.创设利于学生自主发展的教学情境
学生是学习活动的主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。教学中要提供尽可能多的观察、操作、实验、调查，以及独立思考和合作交流的机会，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中焕发主体意识，变传统的被动、消极、接受式学习为积极、主动、探究式学习。
3.承认不同学生间的差异
关注学生持续发展的课堂教学应面向每个学生，选用教学方法时要充分考虑到儿童间有差异的学习需求，使每个学生都想学、愿学和会学，让每个学生至少在某个方面有经常体验成功的机会，让不同的学生得到不同的发展，不追求各阶段发展的整齐划一，而追求个体最终发展的最大化，这应是持续发展的教学的出发点和归宿。
4.充分发挥教学机智
关注学生持续发展的课堂教学是充满生命活力的，教师和学生都作为一个完整的人，全身心地投入课堂，每一节课的教学进程是唯一的、不可复制的。课堂中可能发生的一切，是不能完全被教师预料到的，教学不应是执行教案的过程，而应是师生生命活动的多方面相互作用、共同进行创造活动的过程。
5.关注学生整体的生命活动状况
课堂教学评价不应只限制在学生的知识、智能领域，还应考虑到学生生命活动的各个方面。在数学课上，应引导学生用数学的眼光认识世界，认识人与自然、人与人、人与社会的关系，学习交往，磨砺意志，养成良好的行为习惯，确立实事求是的科学态度等。对学生的评价要着眼于引导学生在数学学习中学做人，为其今后各种可能的发展奠定坚实的基础。
（责任编辑 冯 璐）