色彩入门基础教学_关于设计色彩基础教学的几点思考

　　摘 要：色彩是一种视觉信息，设计色彩基础教学是加强学生对自然界和周围环境色彩观察的敏感程度，使学生充分了解色彩的特点，培养学生观察和思维能力的重要途径之一。因此，如何做好设计色彩基础教学，促进学生在掌握色彩知识的基础上，提高自身的创新能力和自主学习能力，是值得我们深入探讨的话题。
　　关键词：设计色彩基础；教学
　　[中图分类号]：G424.1 [文献标识码]：A
　　[文章编号]：1002-2139(2012)-16-00-01
　　色彩是形成最终设计作品必不可少的表现形态之一，色彩教学是高校美术教育专业的基础课程，其课程主旨是帮助学生完成从色彩理论、色感练习到色彩设计实践运用的过渡，以此来提高学生的色彩素养，进而使学生从综合美术的角度对色彩进行分析和思考，最终提高美术教育色彩教学的适应性和针对性。
　　一、构建合理的教学内容
　　在设计色彩基础教学中，教师要探索出新的教学模式，对课程设置的长短以及内容都应该有所定制，对不同艺术形式的色彩表现应有针对性的涉及，从而达到良好的教学效果。一方面，要加强对我国传统色彩的研究和学习，传承我国千百年来积累下来的色彩经验，形成具有东方民族特点色彩体系，借此使学生的色彩审美意识更加完善，并从中获取色彩创作素材和灵感，尝试设计色彩表现多种面貌的可能性。另一方面，加强与西方现代艺术流派的融合。西方美术史倾向于研究印象派之前的艺术流派，西方设计史侧重于研究实用性美术，总体上西方色彩的发展是沿袭了一条有感性到理性再到商业应用的认识过程。因此，在教学过程中对西方美术流派进行融合，可以更好地打开学生的思路，使学生更容易接受从具象绘画到研究性绘画形式的转变。
　　二、注重学生创新思维的培养
　　色彩设计课程教学目的就是要让学生最终学会在设计实践中合理的运用色彩，在这个过程中，创新思维必不可少。培养学生的创新思维应自始至终贯穿教学的整个过程。教师应让学生找到更多的兴趣点，来培养学生们的创新能力和发散性思维。同时，在色彩教学中，要指导学生逐步寻找并完善表现语言，从而调动学生通过色彩的张力想要表达自我内心的欲望，实现创造性表现力的培养。应该注意的是，创新可以是意识上的，也可以是形式上的，这就要求教师对学生因势利导，不可千篇一律。
　　三、培养学生的色彩设计应用能力
　　首先，色彩设计的学习必须与设计的整体结构同步，使基础技能和专业知识紧密联系，使设计与色彩设计有机结合，因此整个色彩设计课程的作业设置上应由浅入深，按照从感性体验到理性思考的认知规律来设计作业内容，让色彩学习成为最为活跃地接受各种信息的课程之一。其次，加强学生对色彩的直觉体验训练是一个非常重要的环节，在教学开始阶段，教师就要注重课程与课程之间也具有相互的关联，并有意识将设计色彩教学更多地跟现实设计联系起来，注重引导学生独立设计的意识。另外，对色彩设计理解和应用不会在短时间内就完成，针对这一问题可以借助课程体系和授课模式的完善来弥补这一不足之处。同时，还要针对设计应用领域的实际需要，培养要求学生丰富的想象力和对色彩的控制能力，使学生具备一定的专业能力和更高些的个人审美艺术修养。
　　四、注重教学方法的针对性
　　设计色彩是绘画写生色彩与设计用色之间结合的桥梁，是以培养学生的设计思维及表现能力为主旨，在通过色彩教学，把作品形成的每个步骤清楚地展现给学生，使学生逐步掌握、运用色彩表现物象的客观规律。但由于各个年级的教学重点不同，再加上每班学生的绘画水平参差不齐，色彩的感知能力强弱不均，因此，在色彩的教学中，根据学生的实际情况，将学生进行针对性教学。写生色彩教学针对的是刚入学的新生群体，教学中，教师要针对问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生对色彩的理性思考能力与审美能力。而色彩构成教学是启发学生理性思维，提高色彩设计能力的训练。在教学形式上，要以色彩设计的理念统领教学的全过程，使学生从根本上认识到色彩设计的重要作用，提高学生对色彩的感受能力，掌握色彩构成知识在运用中所表现的各种技能。此外，在每个阶段结束时，要利用讲评、讨论、修改等方法，找出本阶段教学中存在的问题，并且分析形成问题的原因，并积极采取解决问题的措施，只有这样，才能较快而有效地取得良好的教学效果。
　　综上所述，设计色彩基础教学是市场经济发展所带来的新的教学内容和形式，在不断变化的社会进程中，设计色彩教学也应该结合艺术设计专业的特点而不断改革，合理地制定教学大纲，建立起完善的教学体制，使设计色彩教学发挥其真正的基础优势。
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