中学语文课堂教学心得【中学语文课堂教学如何“出趣”】

　　心理学认为，兴趣是人们从事某项活动的重要原动力。调动学生的学习兴趣，满足他们的心理需要，是提高教学效益的一个重要手段。语文教学以其社会性、形象性、情感力量、审美意蕴和语言感染力，是较易“出趣”的。一些老师受欢迎，往往就在于他们能以多种方式调动学生学习语文的兴趣。
　　一、课堂教学开头出趣
　　一些有经验的教师，总是善于先声夺人，在每一堂课的开头便试图吸引住学生，获得“鸦雀无声”或“兴味盎然”的效果。开头出趣的方式有：
　　1.以讲与课文相关的故事开头。如果课文涉及一些历史典故，不妨以此为切入口，导入新课。
　　2.以提问学生与课文相关的问题开头。
　　3.以点明课文中的经典名句以及根据课文概括出的习语、成语开头。
　　4.抓住课文中联结现实的某种意义，由现实问题入手开头。
　　二、以生动幽默的语言调动学生的兴趣
　　1.富有幽默感的语言。幽默与性格有关，幽默的人常常能给人带来轻松和愉快。但对语文教师而言，幽默的语言却是他的基本素养和教学艺术的重要组成部分。语文教师在教学中若能做到有目的地借助幽默语言传授知识、启迪思维，就能打破课堂的沉闷气氛，振奋学生的精神，让学生在会心的笑声中主动学习、思考。
　　2.富有激情的语言。中学生容易被感染，针对这一特点，语文教师应当基于对课文的理解调动起自己的激情，显示出演讲的才能，从而深深地吸引学生。这种要求对语文教师而言是并不过分的。
　　3.用富于美感情趣的语言来打动学生。语言美感尚未得到人们的充分重视。美的语言应当包括适当选词、善于修辞、巧妙组合。语文教学对于语言的要求不仅仅在于表达意思，还应包括口若悬河、出口成章、富于美感的语言能力。
　　三、引申类比出趣
　　语文教学若就课文讲课文，往往使学生感到沉闷乏味。我们的一些教师出于保证教学质量的考虑，往往不愿伸枝蔓节，以免喧宾夺主。现代社会信息繁杂，我们应当善于基于事物之间的多方面的联系，恰当地引申类比，走出课文，关照现实，目的是为了让学生在更高的层面更深刻地把握课文内容。引申类比的方式可以有：
　　1.引申出趣。即在讲某一课文时，对课文内容进行前展引申、后继引申和发散引申，使学生理解课文获得一种参照系，从而以更宏观的视野理解课文，扩大阅历和知识面。
　　2.类比出趣。即抓住课文内容和课外其他事物、材料中可以产生类比之处进行比较分析。这种方式是现代科学比较方法的应用，可以使学生在比较中更好地把握事物的特点，同时也可以扩大学生的知识面。类比可以产生一种理趣。
　　四、课堂组织出趣
　　课堂教学的组织方式可以理解为一台独幕剧，好的教师就像导演善于巧妙安排调度，调动学生角色的主体能动性，使他们在一种兴趣盎然的状态中上完一堂课。可惜的是，我们很多人还只习惯于在精心安排的公开课中采用这种方式，还不善于把每一堂课都组织得生动活泼。这种课堂教学的组织安排，除了包括前面所说的富有趣味的导入以外，在课堂教学组织的各环节中，还可以包括：
　　1.精心设计提问；让学生之间对回答的正误做出评判。
　　2.让学生讨论、质疑问难；教师也可设疑、解难、释疑。
　　3.让学生在预习的基础上当一回“小老师”，使他们从教师的角度更明确应当怎样学。
　　4.针对课文的内容和要求变换朗读训练方式，如速读、默读、齐读、分角色朗读等等；随堂完成简短练习，如改写、续写、缩写等，并及时讲评。
　　5.运用现代化教学手段。借助电化教学仪器达到图文并茂、声像结合、音像结合，可以调动学生的多种感官，使课堂教学产生艺术魅力，从而激发学生的学习情趣。
　　五、结尾出趣
　　写文章讲究凤头豹尾，课堂教学出趣也要注意首尾贯通。一堂课教学的结尾，如果能做到使学生感到余味无穷，他们就会以更大的兴趣期待着下一堂课。这种对语文课的良好心理定势，可以长久地保持他们学习语文的兴趣。
　　结尾收缩出趣的方式不拘一格。如：
　　1.给学生留下思考的空间，使学生形成“问题意识”，即就课文内容提出问题，让学生在课余进一步讨论、研究。
　　2.针对本堂课与下堂课的衔接，留下悬念、伏笔，说明有些问题将在下节课得到解说。让学生通过自己的思考得出结论，将在下节课中对正确与否得出印证。
　　3.由于中学语文涉及的作家作品毕竟有限，要善于以课文为立足点，激发学生扩大课外知识的兴趣。让学生经由课文教学有一个起码了解，然后产生进一步求索的欲望。
　　总之，语文课堂教学“出趣”是一个内涵非常丰富的课题。这种“趣”可以是理趣、情趣、意趣等多方面的调动，这已非本文所能周详探讨的了。