【心与心的交换,情与情的共鸣】 共情和共鸣的区别

　　教育家苏霍姆林斯基指出：教育是人与人心灵中的最微妙的接触。作为班主任，每天都可能面对许多突如其来的新情况、新问题，尤其面对犯错误的学生时，要注意冷静地思考细致地研究，需求解决问题的最佳途径。
　　当我们走进学生的心灵，走近他们的精神世界的时候，学生才有可能对我们敞开心扉，诉说他们的心里话。班主任更应该具备一双锐利的慧眼，一颗善良的慧心，一支隽永的钢笔，和学生做心灵的沟通，让学生懂得如何做人，学到更多的知识，获得更多的快乐。
　　一、我是丑小鸭，但我也想要自己的舞台
　　一次去外校听课，老师在讲解完一个问题之后问：“都听懂了吗？” “懂啦！”学生几乎异口同声地回答。老师满意地点了点头，在转身板书时又说了一句：“ 不会的同学请举手！”教室里一下子安静了下来，学生有的回头看，有的左右寻找。老师在板书完一个问题后，转过身说：“很好，看来同学们都会了，我们讲下一个问题。”
　　其实，在教室后面一个不起眼的角落里，一只手一直举着，虽然举得不是很高，但是我看见了，老师一说完“不会的同学请举手”这句话后，他颤悠悠地举起手，先是很低的，后来把手给举直了。可是老师一直没注意，直到老师开始讲下一个问题，他才无奈地放下手。我们经常听到类似的问话：“不会的同学请举手”“谁还有什么疑问”，但是，这些问话在大多时候只是一个不用回答的“假问”，也就是说老师在提出这个问题的时候，就已经开始准备下一个环节了，这些话除了起承上启下的作用外，并没有其他的用处，充气量只是链接两个教学环节的过渡档。其实在很多时候，特别是公开课上，老师说出“不会的同学请举手”时，在内心里其实是不希望也不需要有人举手。如果你在这个时候不合时宜地举起手来，一是会打扰老师预设的教学环节，影响教学时间；二是会影响这节课的美观和华丽。也可能，在很多举行公开课的老师看来，这句话只是一种虚让，一种礼节性的程序。就像是遇见不想招待的客人，却又碍于情面不得不说“改天我请你吃饭”一样，成为一种必需的客套话。
　　老师们，请你们在享受优秀学生带给我们课堂上的繁荣时，别忘了在教室一角，可能还会有我们没有发现的、最需要帮助的学生，还有许多默默承担着失败。困惑，在迷茫中独自前行的学生。他们虽然不能和高贵的白天鹅比，但是丑小鸭，也该有自己的舞台。
　　二、我们是学生，但我们要自己管理班级
　　在一次校运动会上，班级中有一名学生没有请假就私自回家了。对于这种不关心班集体的学生，作为班主任的我非常恼火，于是在班会上对其进行处理。当我宣布完处理决定时，学生在底下窃窃私语，多数人似乎对我的处理有看法。看着学生的不满表情，我觉得有必要听听学生的意见，毕竟也是大家的事情。可是没有人发言。最后班长站起来说：“老师，他私下回家是不对，但是这样处理太严重了！”随着班长的话，许多同学都点头。于是我就顺势让学生自己讨论该怎样处理这个学生。因为如果我用班主任的威严和权势，学生迫于压力，会心不甘，情不愿地去执行。虽然表面的效果达到了，可是我失去的却会是学生的信任。这个时候我只是一个不得民心的“孤王”。
　　通过这件事，我知道了，教育学生，别让自己的眼睛老去，别让自己的心灵僵化，去心去寻找合适的教育方法，就会有新的发现，新的惊喜。
　　三、我就是小赖皮，你能把我怎么样
　　在一次自修课上，我在巡回指导时，发现有位同学一直偷偷地在写数学作业，便敲了敲他的课桌，说：“收起来，赶紧做语文作业。”我原来是和蔼可亲了的。这个同学又是好口才。他抬起头扶了扶眼镜，微笑着回了我一句：“老师，我做数学作业，有错吗？”我反击道：“请你出去。”顿时，他很尴尬，其他同学都诧异地完这边看，我走上讲台，对全班人说：“同学们，我请他出去，有错吗？”无人回答，很明显认为我处理太重。我笑着说：“我说的没错呀。比如下课请他出去站站，比如放学请他出去吃饭，都是理所应当的，话是不错，只不过所用的时间不对，可我是向他学的呀！”同学们恍然大悟，包括那位小赖皮都为我的积极反驳拍案叫绝。以后再也没有学生会在课堂上做其他的作业了。
　　今天的孩子生长在一个物质丰富的年代，教育界的有识之士感叹：孩子一方面是物质生活的“富翁”，而一方面又是精神生活的“乞丐”。许多教师和家长抱怨，现在的孩子要什么给什么，改满足的都满足了，可就是不好好读书。面对现状，我们最缺少的是另一种思考：现在的孩子心里在想什么？他们的心灵深处究竟需要什么？作家高尔基说过：“爱孩子，那是连母鸡都会做的事，如何教育孩子，则是一件大事。”
　　人的心灵是极其宽广、复杂、多变的世界。面对几十个性格迥异、不断变化发展的学生，怎样走进他们的心灵世界，找到属于他们的那片沃土，播下适宜他们成长的那粒种子，这是至关重要的。以心换心，才能收获真情。