【网络环境下信息技术课堂教学评价方法新探】网络环境下的信息技术课堂教学

　　摘要：随着“网络教学”这一新型的教学模式走进课堂，在信息技术飞速发展的今天，利用网络的优势对学生进行发展性评价，从而改变以往学生评价中存在的各种弊端，使对学生的评价更具有过程性、开放性、多面性。网络环境下，教学过程的设计、教学的评价与传统教育相比发生了根本变化，本文对如何实施网络环境下的教与学过程及评价，以及实现以学生为主体的教学模式进行了探讨。
　　关键词：评价方式　网络环境　学生评价
　　根据教育学原理，教学评价是指依据一定的价值标准对教育活动过程及结果进行分析、评定的活动，用于对教学进行指导、调控和检测。由此可见，教学评价是教学活动的组成部分，它对提高教学质量，促进教学改革有着举足轻重的作用；如果这个问题解决不好，就会影响信息化教学的健康发展。因此，研究新的教学评价方法确实是一项十分迫切的任务，我结合自己近年来的教研实践，并借鉴其他学科的课堂教学评价方法，提出了自己的一些看法供大家参考。
　　一、常见的评价方式
　　在信息技术的日常教学活动中，教师一般将收集到的作品放在共享文件夹下，学生浏览后再利用多媒体网络教室将教师认为比较好或具有代表性的作品再统一展示在各学生的计算机上，进行学生自评、学生间或小组间互评，最后由教师进行评价。用这种方式评价存在以下问题：（1）教师展示的作品是从学生上交的作品中选中的比较好作品进行展示，这就带有一点主观性，缺少一定的公平性和透明度；（2）由于学生间存在着巨大的差异，不可能每位学生都能在指定的时间内完成作品，这就导致教师在展示品时可能有的学生的作品还没有完成，长此以往就会出现“学生喜欢玩电脑，就是不喜欢上计算机课”的情况，挫伤了学生学习的积极性；（3）学生的评价人数有限，不可能每位学生都能发言，教师只能有选择地请几位学生代表进行评价，长此以往也会挫伤学生参与的积极性，有的学生甚至会产生“反正老师不会叫我发言”的想法而不去进行评价；（4）由于每节课的时间有限，不可能将完成的每个作品都一一展示及进行评价。
　　那么如何让每个学生都参与评价并且都“活动”起来呢？下面就利用论坛作为课堂教学评价平台与大家共同探讨一下：
　　二、实施过程
　　在开学初，我在学生自由组合的基础上进行适当的调整，将学生以4-5人为基础，将全班分成若干个小组，每一小组选一小组长，由小组长负责协调与组织开展合作学习。
　　在上课前，教师将学习目标、学习任务、学习素材上传到论坛上，并以置顶的方式显示，以便于学生根据教师提供的素材进行自主学习，如果学生觉得教师提供的素材不够，还可以根据学习任务自行上网搜索相关素材。在网络课程学习过程中，学生不仅完成对该门课程内容的学习，同时也会掌握课程学习的管理过程、信息资源的查询等学习方法，这样的学习过程能够激发学生的学习兴趣，培养学生不断提出问题、解决问题和创新能力。
　　学生将作品创作完成后先在组内互评，再以小组为单位将组内优秀的作品及对作品的自评上传到论坛上，这些作品可以包涵图片、文字、声音、动画，教师将小组推荐的作秀作品进行置顶供其他同学进行评议，其他同学的评语可以直接发在该作品的下方，这样其他没有评议的同学可以同时看其他同学对该作品的看法。由于学生既是评价的对象，又不时以评价者的身份出现，可以让学生通过“换位”反思自己作品的不足，进行反思性评价，从而找到差距，进一步完善自己的作品。这样的评价不再是“例行公事”，它反过来促进了教学活动的有效展开，并提升了教学效果。当然这类评价活动在开展之前首先应提出评分标准，让全班商讨这个标准，并根据学生的合理化建议在评分进行前或进行时调整标准。同学间通过交流，互相取长补短。同时，教师也参与到学生的交流讨论中，及时帮助学生解决学习上所遇到的问题。网络交互的功能更体现因材施教，更好地、有针对性地做到对学生的评价。全班同学还可发表不同意见，甚至争论，评定的过程成了互相学习、取长补短的过程。让学生参与评价，学生在评价自己和评价他人的过程中认识自我、完善自我、发展自我，学生学习的主体性和积极性得到充分发挥，学生在评价中的主体地位得到充分体现。
　　通过这种评价方式，学生评价能力逐步增强，变得全面，客观和主动，但还有相当比例的同学自我分析和自我评价还带有很大片面性、主观性、被动性，且不够稳定。因此在每个活动结束时教师都应作总结性评价，以发挥教师在信息技术评价中的主导作用，同时充分利用学生的评价能力，适时引导学生通过自我反思和自我评价了解自己的优势和不足，以评价促进学习；组织学生开展互评，在互评中相互学习、相互促进，共同提高。
　　三、评价过程中的注意点
　　教师评价任务时要充分考虑到学生的个体性，也就是要根据学生个体差别采取不同的评价标准，这与传统教学评价往往采用一个统一的标准有所不同。我们要承认学生的个体差异，要针对不同的学生制定相应评价标准，重视对学生进行个性化的评价，要尊重每一个学生的发展需要和个性特长，调动每一个学生的学习积极性。只要学生在原有基础上有提高、有发展、有创新，就要给予肯定和鼓励。实行个体性原则能使学生体会到成功的快乐，不会产生过重的心理压力，有利于学生健康人格的培养。增强学生的自信心，更有助于学生创新能力的培养，如果忽视了个体性原则，不注意鼓励学生个性发展，学生的创造力培养和学习主动性就无从谈起。评价是为了促进学生发展进步，学生进步了，评价要求也要相应提高。
　　教师在评价时应采用灵活多样的评价方式激励和引导学生学习，促进学生信息素养的全面发展。教师应注意观察学生实际的技术操作过程及活动过程，分析学生的典型信息技术作品，全面考察学生信息技术操作的熟练程度和利用信息技术解决问题的能力。教师在向学生呈现评价结果时应多采用鼓励性的语言，这一方面有利于激发学生的内在学习动机，另一方面也可以帮助学生明确自己的不足和努力方向，促进学生进一步的发展。教师在了解学生的学习和发展状况的同时，也要利用评价结果反思和改善自己的教学过程，发挥评价与教学的相互促进作用。
　　笔者相信随着信息化与课程整合的深入，我们的研究者将会愈来愈关注教学评价的重要性，也将会创造出更多更好的网上教学评价模式。