转轴拨弦三两声,未成曲调先有情_转轴拨弦三两声　未成曲调先有情

　　所谓“导入”，是指教师引入课堂教学内容的话。它的作用主要是带领学生进入下一环节的学习。作为课堂教学的前奏曲，导入在语文教学中起着不可替代的作用。在语文课堂教学中，教师如果能巧妙地运用导入艺术，不但可以使学生的注意力迅速集中，为顺利展开课堂教学内容奠定基础，还可以激发学生的求知的欲望，使课堂教学取得事半功倍的效果。那么，古典诗词的教学应如何导入才算好呢?笔者认为，好的诗词导入就好比《琵琶行》的琵琶声，要达到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。
　　一、表演导入法
　　这种做法就是教师根据教学内容，选择课文中相关的精彩片段，组织学生上台表演，把学生自然引入到诗歌的情节内容中去，以此导入课堂教学。这种方法既能激发学生的探究知识的积极性，又能活跃课堂气氛，为实施课堂教学打好基础。
　　如，在教《氓》时，可以于课前组织两位学生通过注释及想象去认识男女主人公婚前的恩爱场景及婚后的生活场景，然后根据自己的理解进行排练，上课时，当众给同学表演出来。学生表演完后，教师趁机提出问题：“同学们，你们觉得这两位同学表演得怎么样?情节发展、人物形象是否忠实于原文?表演过程是否生动感人?下面请大家带着这些问题一起来学习课文，然后再来发表你们的看法。”这样处理，会迅速吸引学生的注意力。使学生们带着极大的兴趣投入研究课文中去，从而取得良好的效果。
　　又如，在教学《孔雀东南飞》时，我们可以把“兰芝自述”这一片段改成“兰芝与焦母对峙”的课本剧，并让两位学生课前堂上表演，再设置同样的问题导入，这对于调动学生学习积极性无疑起到事半功倍的作用。
　　二、比较导入法
　　在古典诗词鉴赏方法中，对比鉴赏法是最常用且有效的方法。在诗词教学中，教师们也常常通过比较的方法引起学生的兴趣，进而鉴赏课文的精彩的内容写法。同样，这种方法如果用在诗词教学的导入上，会强烈吸引学生的注意力，促使学生进行新知识的探究。这些比较，可以是同一作家不同风格作品的比较，可以是同一风格不同作家作品的比较，还可以是同一题材不同作家作品的比较。无论哪一种类型的比较，对于促使学生探究新知识都有着重要的作用。
　　如，在学习李白的《梦游天姥吟留别》时可以用《蜀道难》导入。在《蜀道难》中，李白用夸张的手法、美丽的神话传说给我们描绘了诗人路上的奇崛艰险的画面，赞颂了大自然的鬼斧神工，表达了他对故乡四川和祖国河山的热爱之情。与《蜀道难》相比，同样是描摹山水，它在思想内容和写作手法上又有着哪些异同呢?通过这样的比较导入新课，就可以为顺利完成教学任务打下坚实的基础。
　　三、故事导入法
　　学生爱听故事，而在我们源远流长的民族文化里，有许多人们所熟知的故事。这些故事，或生动有趣，或颇具启发意义。以此导入诗词教学，既能触发学生的兴奋点，又能丰富知识，培养语文学习的兴趣。
　　比如，在教学《孔雀东南飞》时，由于课文的篇幅比较长，学生学习起来往往因此而产生畏难情绪而失去学习的兴趣。如果直接进入新课的学习，一首本来感人的古典叙事诗学生学起来就会味如嚼蜡，学习效果可想而知。其实，在讲授《孔雀东南飞》之前，如果用《梁祝》中梁山伯与祝英台这个广为人知的爱情悲剧作为导入的话，不仅能激起学生的强烈的同情心，将学生的积极性充分调动起来，还因为这出爱情悲剧与课文情节有类似之处，而对学生理解课文内容起着极大的作用。显然这种导入，其效果是显而易见的。
　　此外，学习李白的作品时，可以用“铁杵磨成针”的小故事导入；学习陆游的作品时可以用他与唐婉的凄婉爱情故事导入；学习苏轼与王安石的诗词时，可以用这两人之间的恩怨逸事来导入……总之，用故事的方法来导入诗词教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还开阔了学生的知识视野，可谓一举多得。
　　四、音乐导入法
　　刘勰《文心雕龙·乐府》：凡乐辞曰诗，诗声曰歌。在古典诗词教学中，如果能采用音乐导入现出立体、完整的画面，还能激发学生产生丰富的联想，引起强烈的共鸣，从而为学生更好地理解诗词的思想内容和表达技巧做铺垫。比如，在讲授《孔雀东南飞》时，可以播放学生熟知的小提琴协奏曲《梁祝》，营造一种悲凉伤感的情境与氛围，让学生在丰富的联想中重现梁祝的爱情悲剧，从而产生强烈的同情心，进而自然进入新课的学习。又如，在学习张若虚的《春江花月夜》时，可以播放中国古筝经典名曲《春江花月夜》导入新课，让学生在典雅、轻快、细腻、流畅的旋律中触发情感。有了这种情感，就可以自然而然地进入新课的学习了。此外，教学李煜《虞美人》、李商隐《无题》(相见时难别亦难)等作品时，都可以通过音乐来导入，让学生在深情优美和愉悦的旋律中，把这些诗词轻松地印在脑海中。
　　五、温故导入法
　　“温故而知新，可以为师矣”，新课伊始，先复习旧知识，在此基础上，抓住新旧知识的连接点，教师给以启发点拨，引申出来新知识来。语文的学习本来就是一个环环相扣的过程，温故导入法能让学生在短时间之内将所学知识串联起来，慢慢地在脑海中形成知识关系网，让学生在此过程中建立自信心，学习语文的兴趣也就有了。作为学习新知识的连接点，这种方法用在诗词教学的导入中同样起着通向新的知识的作用。如，在导入必修四《李清照词两首》时，可以先引导学生回忆前一课《柳永词两首》中所体现出来的婉约风格，之后，由柳永引入李清照：“继承柳永开拓的婉约之风，并于南宋词坛发扬光大之，呈现出一种情丝婉约、幽咽悲怆的气象，使婉约词屹立不朽的应归功于李清照，在她的词中，婉约之味达到了极致。现在，我们一起学习李清照的两首代表词作，感受她的情感历程。”于是，本课的教学活动水到渠成的得以展开。此外，导入李白的《蜀道难》时，可以让学生回顾之前学过的《离骚》中体现的浪漫主义风格；学习陆游的《书愤》时，可以让学生回顾李商隐《锦瑟》的用典特色等等。
　　六、名句导入法
　　在学习过程中，有许多名句是学生所耳熟能详的，当我们在教学中遇到相关诗人的作品时，用这些名句来导入新课不但可以拓宽学生的视野，丰富学生的积累，还能活跃课堂气氛，把学生散乱的思绪瞬间集中到新课的学习中来。如，教屈原的《离骚》时可以用“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”“举世混浊我独清，众人皆醉我独醒”等名句导入。教《锦瑟》时可以用“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”等名句导入。
　　教学工作是一门科学，也是一门艺术。而课堂导入则更是艺术中的艺术。当然古典诗词教学的导入多种多样，除了上述几种方法之外，还可以用背景导入法、画面导入法、注释导入法等等。但无论是何种方法导入，主要是“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，只要能激起学生学习兴趣，培养健康思想，都是成功的导入。让我们重视导入方法，让语文教学从成功的导入开始。