中学历史创新教学初探_新会创新中学多少年的历史
摘要：历史是一门非常有趣的课程，本文力图从民族传统文化精髓，人文精神熏陶，可行的课堂执行等几个方面力求在中学历史教学中寻求新的突破。 关键词：中学历史，民族文化，人文精神，教学方法
一、历史教学中注重学生掌握民族传统文化的精髓
中国传统文化一般指中国古代文化。这一文化体系是以儒家思想为核心。儒道互补为主线，儒释道合流发展为基础的复合伦理型体系。它是在中国特殊的自然环境、经济模式、政治结构、意识形态等条件的作用下形成的文化积累和习惯。明显地蕴含在中华民族的思维方式、知识结构、价值观念、伦理道德、行为模式、审美情趣等主体形式中。历经数千年演变、补充?这种文化积淀已渗透到社会政治、经济、制度、精神各个领域?成为影响社会历史发展?支配人们思想行为的巨大力量。
从原始社会到商周时代萌发期的民族文化象清泉从混沌的世界中涌出。春秋战国儒、墨、道、法诸子并起，百家争鸣奠定了中国文化的基础。汉唐盛世儒释道合流中国文化走向成熟。那种自强不息、豁达乐观、刚健有为、宽容大气以及兼容并蓄择善而从对外开放的文化精神集中体现了中华传统文化的精华。诸如倡导集体精神强调为社会、为民族、为国家的爱国主义，推崇仁义原则提倡人际和谐重视人生价值，强调社会、家庭义务、追求精神境界?向往理想人格等等都成为构建中华传统文化的基石。历史课教学的任务之一就是要将中国传统文化的精华和价值展示出来同时力求用历史唯物主义用历史意识和发展的眼光重新审视和评价让学生真正了解并在认真思考后吸纳、接受传统文化精神的影响?以培养、塑造和建树起具有现代文明色彩的理想人格。
二、历史教育中培养学生的人文精神
历史乃人文之本，作为人文精神的重要载体，历史教学不但要传授知识，更要从历史人物，历史事件的教学中培养学生的人文精神、思维能力和创新意识，使学生具有高尚的思想道德、稳定的心理素质、良好的人文素养以及正确的人生观和世界观。
1、从人的角度重塑历史教学，培养学生的人文精神。历史学是对人类既往生活的记载、认识，历史学蕴藏着丰富的人文精神。例如从“匈奴未灭，何以为家”的霍去病到“精忠报国”的岳飞，从“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥到“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武等历史人物所表现的都是一种精神，一种信仰，一种价值观和人生观，这正是人文精神的体现。历史教学中，我们提倡人文精神，学生通过学习这些历史人物的事迹，在思想上受到教育，明确自己的历史使命，明确了为祖国勤奋学习的目的。
2、通过悠久的文化遗产的教育提高人文素养，中华民族是一个历史悠久、文化遗产丰富的国家。千百年来，这些丰富的遗产激励着每一位华夏儿女自强不息、奋勇前进，是我们中华民族取之不尽的精神财富,它能表现出各个历史时期的进程，反映每一个时期的时代特征。通过启发、诱导，可以提高学生的探究精神、审美能力，同时也增强了对学生人文素养的培育。如：唐代妇女多彩多变的服饰，处处显示出靓丽、浓艳的色彩，各种造型都很丰满，雍容之中显示着富庶，这些，无一不说明这一时期国家经济的繁荣，人民生活安康。唐代的服饰所呈现出的包容、开放、大气、进取的文化精神，是我们培养人文素养的宝贵财富。通过学习，使学生了解历史之美，文化之美，使学生从内心确立其对真、善、美价值的追求，开阔学生的视野，丰富学生的精神世界，陶冶学生的人格情操，提高了学生的人文素养。
3、通过历史事件，培养学生的创新精神，一部人类的发展史就是人类不断创新勇于探索的历史。中华民族是一个具有无限创造的民族，在科技、文化等众多领域为人类做出了巨大的贡献。中国历史上通过改革创新而带来了社会大治的史实举不胜举：赵武灵王胡服骑射、商鞅变法、北魏孝文帝改革、王安石变法、戊戌变法以及各朝各代的统治者为加强自己的统治，恢复和发展经济所采取的各种政治经济改革措施等。这些改革无一不表现出改革所具有的锐意创新、不墨守成规的改革精神和政治上的远见卓识，这些改革为国家政治上的清明、经济上的繁荣和文化的发展提供了良好的前提。
中华民族是一个善于创造和发明的民族，几千年的文化创新连绵不断。文学艺术、建筑、医学、天文历法、科技创造，尤其是四大发明无一不彰显着中华民族文化创新的灿烂辉煌。五千年的历史积淀，培育了中华民族丰厚的人文精神，但由于长期的应试教育体制的影响，这种丰厚的人文精神并没有得到充分的发扬。作为史学工作者，我们今后应该更加努力地提高自身的人文素养，升华教材知识，在历史教学中更加注重对学生人文精神的培养。
三、创新可操作的历史教学方法
1. 重视历史的因果分析
历史发展的困果性是历史规律的一个重要方面，因为历史条件是相互联系的。
波兰史学家托波尔斯基指出“社会中每一种变化都是特定原因作用的结果……因果论原理因而也成立了论述世界规律性的基幢。故任何历史事件的发生都不会是偶然的，一定受当时当地的政治、经济、思想、文化诸因素的影响，“诸因素”是历史事件发生的原因，历史事件就是“诸因素”的结果。
2. 重视对历史事件发生后有关问题的分析
每一历史事件都会对历史发展产生深刻影响，有积极的，也有消极的。对重大历史事件后有关问题的判断和评价，主要包括性质、胜败原因、经验教训、历史意义、局限性、危害等。性质是某一历史事件区别于其它历史事件的根本属性，对历史事件作出定性分析，是揭示事件本质。辛亥革命是资产阶级民主革命，是从辛亥革命发生的时代、革命任务、领导阶段、历史功绩、结果等方面的具体史实归纳揭示出来的。
历史事件发生后的一系列问题，是用马克思主义历史观对历史事件进行由表及里、由浅入深的分析，经过正确的评估、总结，多角度全方位的理解历史。这几个方面有机结合起来，提升学生的民族自豪感，熏陶学生的人文情怀，牢牢控制历史课堂的有机一体，力求历史课堂的焕然一新。
参考文献：
1. 张凤飞，论历史教育与学生人文精神的培养，当代教育论坛 2006.2.
2. 夏毅辉，试论孔子的人文关怀与人文精神, 湘潭师范学院学报，2001.2
3. 余伟民，历史教育与展望, 华东师范大学出版社，2001.
作者简介：王润斌，男，（1955年—），陕西省绥德县人，大专学历，中教一级职称，现任职于绥德县石家湾中学，从事多年后勤管理工作。