【浅谈高中数学创新能力培养】 如何提高自己的创新能力

　　一个国家的创新能力，一个民族的创新能力是核心竞争力，它决定着一个国家、一个民族的兴衰成败。而民族创新精神的培养，创新潜能力的开头、基础在教育，关键在教育。21世纪将需要大批高素质创造型人才，数学教育要面向未来，要培养学生的创新思维能力，这不仅是国家和人民的要求，而且是我们每个一线教师内心的渴望和行动的目标。因此培养学生的创新能力，是当前学校教育所面临的一项重要任务，在数学教学中如何培养学生的创新能力？下面谈谈几点我的做法：
　　一、创造性地使用教材
　　新课程的教材，作了较大的修改，能使学生投入多向思维，达到解决问题的目的，也就是说教师给学生的学习材料既要使学生感兴趣，又要做到材料与内容相吻合，还要使学生展开积极思维，同时在多向参与过程中，寻找规律，掌握知识。
　　1. 抓好数学教学的引入
　　在课堂教学中，数学课由“实际问题”的引入必然涉及到问题情景的创设，“问题情景”应是真实的、自然的、为学生学习所需要的。问题情景的创设，应充分利用具有自主探索价值的生动直观、富于启发的感性材料，善于运用直观演示、多媒体技术等手段，灵活采用猜想、类比、实验、故事等方式，把抽象的问题具体化，把深奥的道理形象化，把枯燥的知识趣味化，为学生发现问题和探索问题创造条件。“问题情景”的创设，应有利于学生提出数学问题，引入解决数学问题的信息和背景材料；能激发学生积极愉快的情感体验，促使学生在个性、情感和意志品质等方面和谐发展。
　　2. 重视一题多解
　　数学教学十分重视解题，对解题思路的探究、注意一题多解一法多用,这些都对学生思维的培养和发展有一定的积极意义。但是，许多教师的解题教学存在一定的缺陷。如大部分题是源于教学内部的常规问题、形式化问题，缺少对方法中所蕴含的人类认识问题的基本思想规律的渗透和感悟，因而容易陷入僵化刻板的套路，这种解题对付应试有利，对创新能力无益。
　　二、培养学生的想象力
　　1、指导观察训练
　　观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器，在课堂上对学生应注意：首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次，要在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。再次，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题作仔细、深入的观察。最后，要努力培养学生浓厚的观察兴趣。
　　3、引导想象训练
　　爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象．往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。
　　数学想象一般有以下几个基本要素：第一，想象要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持。第二，要有摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。第三，要有执著追求的情感。因此，培养学生的想象力，在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。
　　三、优化探究思维方式
　　创新性教学注重培养学生的创造性思维，因此在探究过程中，要提倡思维方式的新、奇、活。具体做法有：
　　1. 让学生在“猜想”中学习新、奇的思维方式，只要学习内容稍能反映出数学的发明过程，就引导学生大胆、合理地进行猜测、假设，提出一些预感性的想法，实现对事物的瞬间顿悟。
　　2. 让学生在“变通”中学习巧、活的思维方式，训练学生由正及反，由此及彼、举一反三的迁移变通能力。
　　3. 让学生在“求异”中学习多、优的思维方式，使学生在求异中不断获得解决问题的多种方法，并逐步趋向优化。
　　四、注重合作学习，培养协作精神，使学生能创新
　　合作意识、良好的协作能力是未来现代化建设者的必备素质，是构成创新能力的重要心理因素。现代社会与科学技术的发展使得人类面临的问题越来越复杂，而社会分工的细化则又限制了个人解决问题的能力和范围。学生在学习过程中，也常遇到自己不能独立解决的复杂的综合性问题，因此就需要依靠同伴的集体智慧和分工协作，在这里，合作既是学习的手段，也是学习的目的。通过合作学习，学生可以取长补短，取得高质量的成果。在共同参与的过程中，他们还需要互相了解各自的个性，学会相互交流与协作，比如彼此尊重、理解以及容忍的态度，表达、倾听与说服他人的方式方法，制定并执行合作交流方案的能力等，同时，接受他人的点拨与意见，诱发、拓展个人的思路，引发创新的火花，实现人人能创新，创新能成功的效果，学生共同体验着参与创新的快乐，创造的愉悦。因此，合作学习是学生人人能创新的重要途径与方式。
　　比如，教师在组织教学时，可采用小组研讨为主，辅以全体研讨和讲解的组织形式，为学生提供相互学习、互相合作的机会，使学生学会进行数学交流，增强整体协作意识，让学生动手测一测、量一量、做一做。通过小组协同研究，共同探索，在动手实验和交流的过程中，理清知识结构，活跃思维，达到相互启发、共同进步的目的。学生在小组研讨中，可进行不同层次的信息反馈，形成多向信息交流，学生想得积极，讨论得热烈，加上教师耐心的指导，合理的调控学生的情绪和讨论进程，适时提示、点拨、鼓励，让学生体验了协作交流的快乐，创新的乐趣。
　　五、在作业中培养学生的创新思维
　　书面作业是学生需要完成的作业中最主要的一种作业形式，可直接反馈学生对知识掌握理解的程度，也可以暴露出对知识的理解，运用上的欠缺，完成书面作业要求学生“三思”一思：理解题意，二思：如何运用已有知识解答，三思：除这种方法外，还有什么方法。作为新时代教师，要注意不能把作业作为单纯的课堂教学内容的反馈，而应注意结合生活实际，由课内向课外延伸，不仅要拓宽学生学习思路，而且要培养学生的分析能力，引导学生运用所学的知识解决实际生活中的问题，所以作业形式多样化是非常必要的，它是培养学生的创新意识的必要手段。
　　总之，要培养学生的创新能力，不是短时期内就可以做好的事情，需要全体教育工作者的积极参与和勤勉思考。学生创新能力的培养是一个重大的课题，作为教师要重视学生的创新、鼓励学生创新。
　　培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要，让我们共同从课堂做起，把培养学生的创新能力放在首位。