社会工作评估更注重实践性和专业性 小学作文教学要注重实践性

　　作文教学是小学语文教学中的重要内容，是培养学生写作能力的必要教学方式。在实际教学中，许多学生都害怕作文课，特别是初学作文的小学生，面对作文题目，往往表现得无所适从，不知如何下笔。即使高年级的学生，在作文课中，往往也是生编硬造东抄西凑，写出的文章空洞无物，文不切题。这种状况在小学作文教学中往往持续整个过程。
　　为了解决这一困扰小学作文教学的难题，笔者在多年的小学语文教学实践中，不断研究和探索解决这一问题的方法和途径，探索出一条有效解决小学生写作难的方法，在实践中取得了很好的效果。这个方法就是，在每次作文教学中，有针对性地组织学生进行社会实践活动（包括参加参观模拟实验等），然后进行创作，使小学生走出写作难的困扰。下面将实践活动的基本做法介绍如下：
　　一、作文选题和选材要贴近生活，便于进行实践
　　我国《语文课程标准》中规定，写作教学“应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。任何文学作品的创作，都是来源于生活。小学生习作本身也是一种文学创作，更离不开生活和现实，一个小学生在不了解生活和社会现实的情况下，能创作出好的文学作品吗？显然不能。所以小学生写作文离不开生活实际。
　　首先，在作文命题上，一定要选择社会中的真实题材作为主题。题目的确定要真实具体，不要概念化。所需的生活素材是现实社会中的客观存在。
　　其次，选择学生进行实践活动的要与题目对应，便于组织学生参加、参与或体验，使实践活动内容符合小学生的特点，能够充分理解和体会。
　　再次，实践活动的内容必须是真人真事真物，社会广泛存在的生活实际，不编造、不渲染、不虚构。笔者在每次作文教学的选题中，严格按照学校教学大纲的范围确定题目，结合本地本校实际情况选择相应的实践活动。让学生亲身经历或体验社会生活，并以此为素材进行创作。
　　二、实践活动的内容和形式要统一，要紧紧围绕作文主题
　　组织学生进行社会活动的内容和形式一定要统一，紧紧围绕作文命题进行。形式可以多种多样，选择要因地因时因人而宜，根据不同的内容确定不同的实践形式。如：集中全班学生搞大型劳动日或公益服务活动日；也可分组进行规模较小专题采访活动；也可以组织学生模拟再现社会现实生活场景；还可以利用节假日、活动日进行参观写真活动等。如《记一次有意义的活动》《我们的美丽校园》《我最敬佩的人》等题目都可以采取先实践再写作的形式，通过深入的社会实践活动，让学生对现实生活有了全面系统的了解，不仅能够轻松下笔写作，而且创作兴趣高涨。我们的现实生活丰富多彩，走出校园、进入社区，观察生活、体验生活、了解现实，使小学生吸取营养、增长见识，增加源源不断的创作动力。
　　三、实践活动中教师要进行现场指导
　　在组织学生进行实践活动的过程中，老师要进行全程跟随指导，对于写作非常重要。老师要随时提醒学生认真观摩那些与作文主题紧密相关的素材，全面体验活动过程中的思想、感觉、形态。认真记录活动中感人的情节、人物活动的表现，对那些事关命题的内容的关键环节要特别进行引导，并不断辅导，讲解学生观摩不到和体会不到的典型事迹。
　　对于初学写作的小学生来讲，创作过程中老师必须进行指导，通过两到三次的实践过程，进步很快。为了写好文章，有的学生还自发地开展力所能及的实践，一个题目写出两篇作文，创作能力大增。总之，社会实践活动的方式，对于提升小学生作文教学水平非常有效，积极作用和收到的效果远远不止于写出一篇好作文。