【提高高中信息技术课堂教学质量的有益探索】信息技术与学科课堂的融合

　　摘要：当今社会，人们的生活、学习和工作已经深深地受网络信息技术的影响，而信息技术也是高中生所必须掌握的一门技术。高中信息技术课堂教学主要包括计算机基础知识和计算机操作能力两种组成部分，但是有些学校由于硬件条件和教师队伍还不够完善，导致信息技术课堂教学的质量和效率存在较大问题。所以，教师要根据学生的实际情况，提高学生信息技术课堂教学质量，促进学生的全面发展。
　　关键词：高中；信息技术；课堂教学；质量；效率
　　高中信息技术课堂教学应该坚持以“学生为中心”的教学思路，教师在教学中起“导演”作用，学生在整个教学过程中是“主角”，信息技术课堂教学要注重培养学生的信息素养，对学生进行信息技术基础知识和基本操作技能教育，使其适应社会信息时代发展的需要。
　　一、高中信息技术课堂教学的现状
　　当前高中信息技术课堂教学存在着较多的问题，这些教学问题严重影响了学生的信息技术素养的形成，阻碍学生的长远发展。
　　1　教学太抽象或太简单，对学生的现状了解不够
　　教师在高中信息技术课堂教学中对学生的实际特点不了解，讲课内容也太抽象，难以理解，很大程度上造成学生对知识的误解，根本无法掌握基本的信息技术知识和技能。
　　2　教师忽视了学生的个体性和主体性
　　学生本身就是一个充满个性的整体，具有一定的能力、知识和经验。受传统教学观念的影响，教师只强调学生缺乏能力、知识和经验的一方面，而忽视了学生积极参与性和主动性的一面。
　　3　教学过于形式化，只是课本教材的执行
　　很多高中信息技术课堂教学太过于死板，教师只是按课本内容对学生进行知识的灌输，达不到信息技术教学的真正目标，很多教师做不到“节外生枝”。
　　二、提高高中信息技术课堂教学质量的对策
　　针对高中信息技术课堂教学的众多问题，教师要努力改革教学方案，制定科学的教学模式，改变传统的教学方式，教学内容坚持以学生为中心，一切为了学生。为了进一步提高信息技术课堂教学的质量和效率，教师要不断完善自身的素质，不断对教材内容分析，提高学生学习信息技术知识的兴趣，充分发挥学生学习信息技术知识和技能的主动性，从而提高教师教学质量。
　　1　精心导入，激发学生兴趣
　　教师在教授信息技术新内容之前，先把所要讲解的内容告诉学生，让学生能提前了解和明确学习的重点，有目标可依，进而可以提高教师教学质量。
　　2　培养学生自主学习的能力
　　自主学习能力是指学生在学习实践和学习知识中，有自己的学习方法和学习思路，自己探究学习内容，培养自我管理、自我学习的能力。
　　在“表格数据的处理”这一章节中，可组织学生进行实践活动，体现学生自主学习性。本章节主要是让学生掌握表格数据处理的操作技能，实践性较强。让学生自己设计一张本班级的成绩表格，让学生对成绩进行处理，建立数据透视图，掌握求和、平均数、求最大值和最小值的方法。教师通过列出每个同学的成绩和学号，让学生利用公式计算每学科的最低分和最高分，计算每位学生的平均分和总分。按总分从高分到低分进行排序。这样的教学方法能调动学生学习的主动性，发挥自身优势，能够提高信息技术课堂教学质量。
　　3　采用科学的教学方法，激发学生的热情
　　教师在信息技术课堂教学中经常采用的方法有实例操作法、吸引教学法和任务驱动法。教师要坚持“培养学生能力，以用为主”的教学原则，在信息技术课堂上不仅让学生掌握计算机的基本知识和操作技能，还要让学生体验到分析、解决问题的过程，深刻体会到发现、创造、探索与成功的喜悦。
　　例如，教师在讲解“数字化图像的设计与加工”时，为了能让学生理解图像和图形的知识，教师可让学生先熟悉相关软件，如画图，photoshop，ACDSee，Photoimpact，Painshop，Fireworks等，掌握这些软件的优缺点，通过实际的例子来巩固所掌握的知识。比如制作运动的七巧板，既能考查学生的画图能力、填充色彩的能力、加工设计图像的能力，又能培养学生自己动手实践能力。任务驱动法能培养学生主动参与的意识，传统的教学模式只能让学生产生对老师的依赖感，不利于学生主动性的发挥。每堂课老师都给学生布置一个具体的任务，这样就会让学生在心理上产生紧迫感，培养学生自己动手操作和尝试的习惯，也使其从中收获探索和成功的喜悦。充分调动学生主动参与的意识，激发信息技术知识学习的热情。
　　4　分组教学，以优辅差
　　教师根据学生实际信息技术情况，依据学生掌握信息技术基础知识和技能情况，进行合理地分层，主要可分为三层：
　　第一层：学生的信息技术水平低，计算机操作能力差，对信息技术知识的学习不感兴趣，在平时的学习过程中需要别人的帮助和指导。
　　第二层：学生的信息技术水平一般或中等，他们能掌握计算机基本知识和技能，但是实践能力差，学习主动性不高。
　　第三层：学生的信息技术水平高，能很快掌握老师教授的知识和技能，有浓厚的学习兴趣，很强的求知欲，有很强的自主学习和领悟知识的能力。
　　教师把学生按不同情况进行分层后，可在小组内选出一个组长，协调组员关系，向老师反馈小组的学习情况。在课堂教学中，教师对某些差生进行辅导，也可通过小组内的协作提高差生的信息技术水平，促进提高他们学习积极性，增强学习信心。
　　5　做好教学评价和反馈
　　教学评价和反馈在整个信息技术教学占用很重要的地位。只有建立在教学评价之上的课程实施，才能保证教学质量不断提高。
　　(1)教学前评价
　　教师要通过问卷调查和询问等方法，加深对学生学习课程前的准备情况，学生的积极性和主动性的了解。教师只有了解学生掌握知识的程度，在学习上遇到的问题，才能制定合理的教学计划。如果学生对知识掌握不踏实，就要采用补救措施，改变教学难度和调整教学内容。通过教学前评价能激励学生学习，教师有针对性地进行教学，提高教学质量。
　　(2)教学中评价
　　教师在教学过程中，要了解学生学习任务的进展情况，学生在学习上所面临的问题，遇到的学习困难，教师根据学生的学习情况对教学策略进行调整，提高教学质量。
　　(3)教学后评价
　　教师利用综合性评价，确定学生成绩，考查学生学习效果。通过教学后评价能掌握学生的学习效果，以便于教师制定科学的教学方案，以使师生直接更好地开展“教”与“学”的活动，提高教师的教学质量和教学效率。
　　除了以上方法能提高高中信息技术课堂教学质量外，教师还要加强与其他学科之间的联系。把其他学科的知识运用到信息技术课堂上来，改善教学质量，提高教学效率。
　　提高高中信息技术课堂教学质量，教师要不断完善教学模式，改进教学方法，以学生为中心，以提高学生的信息技术素养为目的，提高学生的信息技术水平，适应社会信息化的需要。