浅谈小学音乐教学中的乐趣论文 浅谈让学生在阅读中找到乐趣

　　【摘要】培养主动性学习是中学语文教学一个经久不衰的课题,也是中学语文教学任何一项教改实验思想所首先面对的一个问题,这里只从阅读的动机的启发和维持的角度,发表培养主动性学习的几种方法。
　　【关键词】阅读;语文;兴趣
　　【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0121-01
　　学习语文的动机是驱使学生进行阅读活动的内在动因或力量,包括阅读意愿、意图、心理需求、渴望达到的目标等,分为阅读内部动机和阅读外部动机。积极的阅读动机能够驱使学生自觉地、积极主动地开展阅读活动,表现出强烈的阅读主动性。即在阅读活动中,能够采用积极主动的阅读态度,正确地认识阅读的目的、意义,积极主动地选择阅读材料,不受时间、空间的限制,在课内外自觉地开展各种各样的阅读活动,并且能够在阅读过程中认真地思考问题,提出、分析、解决问题。阅读动机对主动性阅读的影响是显而易见的。如果学生没有积极的阅读动机就不可能积极主动地开展阅读活动。同样智力的学生,具有积极阅读动机,就可能表现出对阅读活动高度的主动性、积极性和自觉性,否则,就会以冷漠的、完全被动的态度对待中学语文教学。因此,从诱发和维护学生良好的学习动机入手,能够达到培养主动学习中学语文的目的。
　　我具体地做到了以下几点:
　　1 激发和培养学生对语文活动自身的兴趣
　　稳定、持久的学习动机是建立在浓厚兴趣的基础上的。有了这种稳定、持久的学习内部动机,就会真正喜欢阅读、热爱阅读,从阅读中获得乐趣,目前的中学语文教学对兴趣的培养大多从形式入手,比如,在中学语文教学中采用各种各样直观教具;录音、录像、计算机多媒体等电教媒体;组织游戏,角色表演、阅读竞赛、演讲等多种多样的中学语文教学活动;提供阅读条件,创设良好的阅读环境,等等。以此来调动学生阅读兴趣。自然,丰富多彩、主动活泼的阅读活动,不断变换的教学方法、教学手段的使用,对于培养学生阅读兴趣是必不可少的。但是,要培养学生持久稳定的阅读兴趣,还需要对阅读活动自身产生兴趣,而不仅仅是对活动手段和方式感兴趣。
　　要培养学生对语文活动自身的兴趣,首先要让学生对中学语文教学的目的、意义有一定的了解和理解。让学生充分认识到语文对于获得有用知识。信息,与他人交流,丰富感情世界以及发展自身等方面的重要作用,就会使学生对语文本身产生带有感情色彩的自动趋向。逐步形成兴趣。其次,要让学生有阅读成功的体验。对于中学生而言,最能激发兴趣的是那些想知道,却又不知道的东西。因此,教师要不断给学生提供一些从易到难、由浅入深,从简到繁,循序渐进的系列阅读内容,让学生从阅读过程中得到知识、信息,获得阅读成功的喜悦,逐步培养学生的阅读兴趣。再次,要注意挖掘材料内容的兴趣因素。中学阅读内容(以教材为主)题材多样,内容丰富,从语言形式到思想内容都可谓是精品佳作,阅读内容本身就是培养兴趣的最好材料。教师应该利用阅读材料故事性强的特点,充分挖掘阅读内容的趣味性、审美性、情感性和深刻性,让学生对阅读内容产生兴趣,进而迁移到对整个阅读活动产生兴趣。最后,创设教学情境,建立阅读内容与学生生活的联系。由于学生背景知识和生活经验的局限性,一些阅读内容很难引起学生的共鸣,更不用说对其产生兴趣了。
　　在中学语文教学中,最初兴趣只是一种意向、潜在的动机,需要在阅读实践中,通过获得阅读成功的体验,来不断地激活、加强最后形成相对稳定的兴趣。教师要致力于使学生对阅读活动自身产生兴趣,特别是阅读内容产生兴趣,才会逐步培养起学生良好的阅读兴趣,诱发和维持内部动机,培养阅读的主动性和积极性。
　　2 启发和培养学生好阅读、乐阅读的感情
　　教育心理学的研究认为,情感是指对外界刺激肯定或否定的心理反应。可分为:愉快性情感、骚扰性情感、压抑性情感。其中,愉快性情感能使人感到的心情舒畅,机体器官是开放性舒张状态,表现出强的信息吸收能力,能推动智力获得持续发展。在适度的愉快情感的支配下,人能正确地认识事物,动机一般从愉快情感中产生。阅读活动是一种智力活动,严格说来,更是一种充满情感因素的智力活动。中学语文教学要最大限度地诱发学生愉快的阅读情感。中学生的阅读活动必然伴随着情感的体验,在中学语文教学中,课文大都是故事性强的记叙文,倾注着作者的情感,学生能否和课文所表达的情感合拍乃至产主共鸣,读文生情。入情入境,从中获得愉快的情感体验,是阅读活动能否进行下去的根本保证。
　　情感的启发是一种教学艺术。情境学法通过创设一种“亲、助、乐”的师生人际情境和“美、趣、智”的学习情境,促使学生以最佳的情绪状态主动投入,主动参与,获得主动发展,从而培养阅读主体性,我注意在课堂教学中精心营造一种看似无意,实是有心的情境氛围,学生在不知不觉中被引入一种愉快的阅读状态,主动地开展轻松愉快的阅读活动。通过师生、同学之间的感情交流,情感的相互感染能够使整个课堂变得活跃起来,教学沉浸在和谐、愉快的情感氛围之中。当学生产生了愉快的阅读情感以后,教师要抓住时机,培养学生热爱阅读的情感。热爱的情感不同于愉快的情感,它是一种理智情感,表现出对阅读的兴趣爱好和好奇心。
　　3 利用评价手段,促进学生开展阅读活动
　　在中学语文教学活动中,阅读动机起着重要作用,但外部作用也不可忽视。教育心理学的研究表明,外部奖励的作用,有助于学习。学生们往往是为了得到教师或家长的表扬才进行阅读,老师的微笑赞许,一个加分,都可以对学生的阅读起鼓励作用。同学的赞扬、羡慕也可起作用,我利用评价手段培养学主主动阅读,我做到了几个方面:
　　3.1 对学生的阅读情况或成绩进行及时反馈,正确评价学生的阅读活动,适度地给予表扬与批评。让学生及时了解自己阅读的结果,会产生一定的激励作用。因为学生了解自己的阅读情况、成绩,可以激起进一步学好的愿望,同时,通过反馈又可以让学主及时看到自己在阅读中存在的问题,及时调整,自觉督促自己进行阅读活动。在教学中采用让学生自读回答问题,阅读作业及时下发,课堂小测验,课外小短文阅读等多种反馈形式,及时指出学生阅读中存在的问题,或肯定其阅读成绩,以此提高阅读愿望,增强学生自信心。
　　3.2 适当地开展阅读竞赛活动。一般认为,竞争是激发学生学习主动性、积极性的一种有效手段。因为在竞争活动中,学生争取优良成绩的好胜心能够得到最好的表现和满足。阅读竞赛活动的形式多种多样,有读书比赛、阅读问题抢答、读书笔记展览、复述阅读故事等。阅读竞赛活动一般需要与课外阅读相结合,它有利于课外阅读活动的开展。
　　尊重学生,教师是主导,学生是主体,这是现代教学论对教学的基本认识,随着教学改革的深入发展,这一思想己经被越来越多的人接受,认可和赞同,但要让其在语文教学实践中生根发芽,单靠理论思考显然是远远不够的,所以要做一些易于操作的、切实可行的方法来实现这一理想,激发学生的阅读兴趣是一条很好的途径。