[如何构建小学英语高效课堂教学] 如何构建小学英语高效课堂

　　【摘要】随着小学英语课改的进一步深化,实施课堂高效教学，提高小学英语教学质量越来越被广大教师重视。　　【关键词】英语；高效课堂；教学　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0152-01
　　随着小学英语课改的进一步深化,实施课堂高效教学，提高小学英语教学质量越来越被广大教师重视。那么，如何构建小学英语课堂高效教学呢？笔者浅谈几点自己的做法，以便与同行商榷。
　　1 巧妙的课堂导入
　　“良好的开端就是成功的一半”。在导入新课时我们要根据教学任务和内容，采取符合学生年龄和心理需求的方式，这样可以有效地吸引学生的注意力，尽快引导学生进入学习状态。如在教doll, car, plane, boat, balloon 等单词时，我们可用猜一猜的游戏来导入：我举起一个书包对学生说：“圣诞节马上就要到了，圣诞老人给你们准备了好多的礼物，你们猜一猜都有什么礼物。”这时学生被调足了胃口，他们会迫不及待地猜：“pencil, pen, ruler, crayon”等，教师再从书包里拿出物品一一展示给学生，这不仅复习了旧知，也自然地导入新词，再如在学习apple, banana , orange, pear, peach 等词时，我们就可用实物导入。当然导入的方式还有很多，如情景导入、图片导入、歌曲导入、设置悬念导入等，但我们要根据教学内容选择合适的方式，以确保导入的有效性。
　　2 创设有效的课堂情景
　　小学英语情境教学,是教师在课堂上创设尽可能真实的情境,让学生像在真实情境中进行英语对话。它的突出特点是要在真实情境和语言充分的环境中习得语言,这样可以使学生学习英语的兴趣得到维持和发展,使学生有限的英语学习时间得到尽可能的延伸。小学生生性好动、好奇心强、求知欲强、模仿力强、表现欲强、记忆力强,所以如果能够创设一个适宜的语言环境会最大限度的激发学生学习的兴趣。因此老师在课堂上要创设生动和真实的语言环境,要进行以学生为主体的教学活动,尽量创设一些贴近学生日常生活的教学活动,尽量采用学生喜闻乐见的教学形式,如游戏、对话、访问、调查、表演等,让学生用自己的眼睛观察生活,用自己的耳朵倾听生活,用自己的心灵感受生活,用自己的方式研究生活,让学生通过体验、参与、实践,去获得语言能力的发展。教师还可充分利用现代教育技术,通过CAI课件,巧妙创设情景,充分调动学生多种感官参与体验,以实现教学过程的最优化。
　　3 采用有效的现代技术教育教学手段
　　这样我们就可以为学生创设良好的语言环境和充分的语言实践机会,来优化教学过程。在日常的课堂教学中,我们可以充分利用英语教学音像资源,如:图片、投影、录音、录像、、VCD、PPT等多媒体软件,尤其是CD—ROM、录音不仅能为学生提供标准的语音、语调,而且生动、形象、直观、活泼的现代教育能够从视觉、听觉等多方面刺激孩子的感官,激发学生的学习兴趣,给学生们加深印象,帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段,也可以超越时间和空间的限制,使学生置身于以英语为母语的环境中,体验英语的实际运用。而且也可以大大提高教学的效率,有利于提高教学质量。
　　4 营造宽松、民主、和谐的课堂英语教学氛围也是有效的
　　要想优化英语课堂教学,我觉得我们还应该在学生身上下功夫,要让学生喜欢你这个老师,这样他们就一定会喜欢学英语的,其实这也是激发和培养小学生英语学习兴趣的第一步,所以作为老师一定要深入了解学生,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,帮助学生,老师不仅要成为学生眼中可敬的师长,而且还要成为他们可亲可爱的亲密朋友。老师在平时的课堂上要尽量营造宽松、民主、和谐的课堂英语教学氛围,尽可能地融入到学生当中去,要及时多发现学生的优点、多表扬学生,哪怕是点滴的进步,都要给予适当的肯定和鼓励,尤其在对待有问题的孩子时千万不能歧视,要及时鼓励,耐心诱导和启发学生,教师要帮助他们逐步克服英语学习中的心理障碍,设法完成任务,从而让他们体会到成功的喜悦。平时也要主动去了解学生在学习上的困难,帮助他们树立自信心和学习兴趣,学习外语。
　　5 鼓励师生互动,营造和谐环境
　　在课堂教学中,发挥教师的主导作用,一方面,能够帮助学生更好的学习和使用英语;另一方面,能够使得教师和学生的配合更加交融,提高学生学习英语的激情和兴趣。这种师生互动教学模式,不仅能够有助于活跃课堂教学氛围,缓和课堂教学紧张氛围,还能够让学生在学习中感受教师的亲和力。
　　笔者以为,鼓励师生互动,营造和谐环境,首先应该尊重小学生的语言学习个体差异规律,鼓励他们积极参与活动,激发学习信息;其次是倡导多元化学习活动,让学生更加积极主动地学习;最后,教师深入学生学习过程中,同学生一起对话交流,以便他们能够更好学习,像在《牛津小学英语》中编者都安排了“Sing a song”环节,教师可根据学生喜欢唱歌的特征进行教学,以此来活跃课堂教学氛围,让学生有一种“亲其师,信其道”之感。
　　例如,在《牛津小学英语》6AUnit 3It was there的“Sing a song Where’s my diary”中笔者就依据小学生队唱歌感兴趣的特点采用了师生一起歌唱的方法进行教学。首先,要求学生根据录音进行自我跟唱,以培养他们的音律感,其次,则要求学生跟着老师一起歌唱,帮助他们加深对歌词的认识;最后,挑选歌唱较好的同学与教师一起歌唱。这种营造和谐学习环境的教学方法,不仅深得学生喜欢,还容易提高学生学习的兴趣。