浅谈高中英语阅读教学【浅谈高中英语阅读理解教学】

　　【摘要】在整张高考试卷中，阅读理解分值为40分，几乎占到了总分的四分之一，是试卷中分值最大的一项。这一方面凸显了阅读理解的重要性，同时也对教师的阅读理解教学提出了更高的要求。在日常的教学活动中，不仅要加强教学教法的研究，还应当以本班学生为主，因材施教。既要善于发现他们的学习困难，也要及时转变教育教学策略，帮助学生提高英语阅读水平，在高考中取得好成绩。
　　【关键词】阅读方法；文化背景；教学法
　　【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0155-01
　　阅读理解题型是整张高考试卷的重头戏。它的命题文章总数在5篇左右，词汇量不少于1000，内容涉及到文化、科技、日常生活、政治和经济等诸多方面。
　　近年来，高考阅读理解字数逐年增加，这就要求考生必须提高阅读速度，对文章中出现的习语、典故及其他文化背景知识须得较为熟悉。所选文章大部分为地道的本土文章，只对其中的较难部分做些许改动，试题难度有所增加。
　　文章富有深度，逻辑清晰合理，长难句明显增多，常用词经常设计深层次的引申及套用。其试题考点均匀分布，猜词题、深层理解及细节替换等题型都有涉及。
　　1 当前学生阅读理解水平及存在的问题
　　笔者曾听到很多学生抱怨阅读理解题失分严重，影响总体得分水平。细究原因，其一是生词量大，满眼望去皆是崭新单词，一段话中出现十数个生词，严重影响了阅读速度和理解能力，更有甚者，打击了阅读兴趣，5篇阅读理解只能够认真完成前两篇，其他3篇均草草略过，不知其所云，得分结果也就可以预料到了。笔者分析其中的原因，生词只是其中的一个因素，其他还包括重点语法没有掌握，句型结构不够熟悉，不能熟练辨认出宾语从句与状语从句的区别，非谓语的现在分词和过去分词的主被动意义区分不开，一些固定的句型结构混淆，这些都严重影响着学生的阅读速度与理解水平，直接导致对阅读文章的厌恶情绪。
　　此外，其他因素也会影响学生的阅读水平。错误的阅读方法和薄弱的文化背景知识严重制约了学生的阅读理解能力。例如学生惯常采用的指读、唇读及来回检视已读内容，碰到生词后不断推敲均影响了学生的阅读速度，不利于提高阅读水平。
　　阅读理解的内容涵盖了西方民族习惯、人文地理等广泛的知识，高考中已经有多道题目涉及到这一问题，而当前学生只专注于课本，课外阅读内容有限，这一缺陷导致了对文章中所出现的各种文化底蕴问题不能正确理解，造成了失分现象。
　　2 对当前学生阅读理解问题的一些建议
　　首先应当加强基础知识的学习。词汇是英语阅读的基石，没有大量的词汇做基础，阅读速度、效率都不会提高。对于高中必须掌握的四千多个单词，只要有科学的记忆方法，完全记忆是有可能的。
　　第一，对所有单词做一个背诵计划。单词背诵需要每天坚持，但是要避免花费大量时间集中背诵。最好的办法是每天背诵二三十个，每两天完成一个单元，每月的月末要集中检查，挑出已经遗忘的单词再次熟悉掌握。另外每周需对上周所背单词进行复习，间隔不要过长，以免遗忘过多，影响整体的背诵效果。
　　其次，背诵单词需有重点。大纲对不同单词有不同的要求。动词及动词搭配、介词短语及一些名词搭配都需要达到“四会”要求，熟练掌握，学会运用。
　　再次，掌握一定的背诵规律及方法对单词背诵极有效果。英语单词80%由派生法构成，因此掌握词根、词缀即意味着掌握了大量单词。如re前缀表示重复，那么retell即为复述之意。后缀er表示动作的发出者，ee则表示动作的承受者。由此可知employer, employee分别为雇主和雇工之意。其他构词法还有复合法和转化法等。
　　最后，单词的巩固需要在课文背诵中完成。我们都有这样的经验，再熟悉的词汇过上三两个月也会逐渐遗忘，而课文背诵恰恰可以弥补这一遗憾。加之现在高中课本所选课文基本上贴近生活，语言也比较地道，对听力和写作都有很大的帮助，再加上语感的形成，背诵课文的效果可谓事半功倍。
　　在基础知识方面，语法也是重要的一环。语法就像拐杖，没有了它，阅读寸步难行。但是语法学习起来非常枯燥，这就要求授课教师灵活变换不同的教法以吸引学生的注意力。例如教授虚拟语气时，可让学生造句，充分发挥自己的想象能力，例如“If I were a bird/a president”, 学生对此非常感兴趣，不知不觉中就学会了各种时态的语气变化。
　　学生阅读中存在的另外一个问题是阅读方法问题。在平时的教学活动中，教师应当加强意群阅读方法的训练，即将句子分组扫描阅读，捕捉必要信息，不要随时将所阅内容翻译成中文，影响阅读速度。除此之外，skimming(略读) scanning(扫描)也是教师应当重点强调的两种基本技能。Skimming指的是主要寻找文章大意的方法，例如各种顺序词组firstly, furthermore, finally, above all, in short, in a word 等等，都需要格外留心。在阅读过程中，将重心放在每篇文章的首尾两段，每段话的首尾两句，重点是要抓住每篇文章的中心，以了解作者所要阐述的观点及隐含态度等各种信息。Scanning是“扫描”，根据题干中的问题内容在文章中搜寻所需答案即可。这样做的目的是搜寻文章的某些具体信息，忽略与问题不相干的内容，快速找到问题的答案。
　　高中生课业繁重，课外阅读因此受限，文化背景知识所得不足以满足阅读要求。事实上大部分学生对课外阅读持有相当兴趣，教师应当找寻那些能够激发学生阅读兴趣，扩充其词汇量的阅读材料。材料不宜过难，过难则易打消其阅读兴趣。坚持每周阅读量在3篇左右，每次不超过半个小时，对巩固词汇，扩大其视野，拓展文化背景知识大有裨益。
　　以上是笔者对于高中英语阅读教学的一点浅见，期望会有更多的同仁对阅读理解教学提供更好的建议，以提高学生整体阅读水平。