议论文析例【语文探究教学例析】

　　内容摘要：在小学阶段，探究教学也有其特殊意义。小学语文教学中，字词教学是关键，也是语文教学的基础，对字词进行探究性教学，一来可以开拓学生的视野，也可以增强学生的问题意识，同时还可以经过探究过程培养学生的探究意识和探究能力。同时，在教学活动中，教师如果以探究的眼光面对教学中的知识点，让学生通过自己的一些探究活动，深化他们多所学知识的认识，教学效果一定能最大限度地得到提高。
　　关键词：探究教学 实例 探析
　　说到探究教学，许多教师以为那是中学高年级学生的事。对于小学语文教学，让学生进行探究，是不符合实际，也与小学生的实际能力有差距。所以大多数教师不主张在小学语文教学中进行探究教学，或者有些教师虽然知道探究教学的好处，也想进行探究教学，但是由于不知道该如何进行探究教学，或者让学生探究什么，所以，探究教学也只是他们的一种设想而已，没有真正付诸实际。
　　小学语文教学中，字词教学是关键，也是语文教学的基础。然而，大多数教师却忽视字词教学，他们认为字词教学，在小学高年级学生自己就可以解决，所以，一般很少在课堂上进行。但是他们却不知道，这小小的字词，却可以做出大文章。有一次，我去上语文课，讲到一个词语“回顾”，我问学生，在“回顾”这个词中，“顾”是什么意思？学生答不上来。为了让学生彻底明白这个词的意思，我决定从字的结构入手来让学生掌握这个词的意思。于是再问学生，“顾”有几部分组成，学生回答说两个部分。我又问，根据汉字造字法，“顾”中这个“页”字旁与什么有关系？有的学生回答与纸有关系，有些回答与书的页数有关。为了搞清楚这个问题。我又写了几个字“领”“顶”“颗”“颜”等带有页字旁的字。我问他们知道这些字的意思吗？学生回答知道。我又问，这个“顶”字为什么要用页字做部首。学生想了半天，还是回答不上来。我想学生还不知道通过字形来理解字义。于是我进一步解释说，头的最高处是哪儿？大家说是头顶。我又问，既然头的最高处是头顶，可见，这个“顶”字就与头顶有关系，在古代，这个字就指投的最高处，也就是头顶。我们现在用的这个“顶”字，其意义就是最高处的含义。还有许多含有这个字词，请写出几个来。同学们一会儿写了许多。“山顶”山的最高处。“屋顶”房屋的最高处。大家经过这样的分析，对这个字有了比较明确的认识。在此基础上，我又进一步问，这个“颗”字怎么用？学生说“一颗头颅”中用。为什么头颅要用颗做其量词呢？学生回答不上来，我进一步引导，我国古代战争中，战胜的一方为了邀功请赏，把敌人的头颅割下来拿回去领赏，数头颅的时候就用这个字做量词了。“颗”作为一个量词，就用“页”字旁。从上几个字可以看出，在这个页字旁，与头有关系。我进一步引导学生，下去进一步搜集有关“页”字旁的字研究。看这些字为什么与头有关系。并要求学生找出几个自己感兴趣的字加以研究，把这个字发展变化的过程表示出来，不知道的可以查看相关资料。为了学生对每个字的发展有个大致的了解，我们在此基础上，还让学生找出相关的词语，研究在这个字在这些词中的含义，把相同的归类，看总共有几种意思，这些字的意思之间有什么联系？在此基础上让学生说出词义发生了哪些变化？以及怎么发生变化的，找出其中的规律。或然后写一篇小短文。由于受到课堂教学的激发，学生的学习热情相当高涨。探究的欲望也相当强烈。同时由于所探究的问题简单明了，学生容易下手，所以，学生做起来比较顺手。
　　这一课，取得了意想不到的效果。其实，我们说探究教学，让学生探究什么，我想，对小学生来说，就是在我们的生活中那些常用的东西，那些学生常见的现象，让他们深入下去，多问几个为什么，多让他们去进行深入的钻研，一者可以开拓学生的视野，二者可以增强学生的问题意识，同时还可以经过探究过程培养学生的探究意识和探究能力。
　　其次，新课标把学生的主体性作为教学改革的主要内容，如何凸显学生的主体地位，就是要在一系列的探究学习中，在教学活动中，教师如果以探究的眼观面对教学中的知识点，让学生通过自己的一些探究活动，深化他们多所学知识的认识，我们的教学效果一定能最大限度地得到提高。同时，要让学生通过自己的探究活动，来调动学生学习的积极性、主动性。另一方面，探究教学，就是要结合我们平时的教学活动来进行，让学生在活动中发现问题，在探究中解决问题。我想这也是探究教学的本质。那种把探究教学看得很神圣，看得有些高不可攀的看法是不正确的。那些大而不当的探究，对学生的来说往往容易导致学生对探究失去信心，产生畏难情绪。这一课，学生始终情趣很浓，注意力高度集中。课下，学生探究的积极性很高，对问题的认识深化了许多。每个学生都写出了一篇小文章。比如颜色的“颜”字，怎么也跟头有了关系了呢？学生通过查找相关资料很好的回答了这一问题。这是探究教学的一种方式。
　　其次，我们说语文是文化，语文的字词句中有许多文化知识的信息，如果我们充分挖掘利用这些信息资源，不但可以开阔学生的视野，丰富学生的知识，而且也会增加语文课的信息量。同时，这些知识性的东西，对学生来说有较大的吸引力，能满足少年儿童的好奇心和求知欲。
　　同时，我们说要对学生进行传统文化的教育，传统文化就在我们现代文化中得到延续，在现代文化的传播学习过程中，注重挖掘隐藏的文化信息，这既可以使得传统文化在学校教育中得到延续，又可以提升语文课程的文化品位。所以，我们在学习语言的同时，不要忘记了语言背后的文化。
　　同时，作为一个语文老师，怎样去教字词这些基础知识，我们大多数教师只知道让学生反复地记忆练习，却不知道讲求方式方法。字是认识了，但是我们却不会运用，就是因为他们不知道字的来龙去脉，现在，有人提倡要寻找文化的根，文化的根在那儿，就在我们的语言中。我们在带领学生寻找字根的同时，也寻找到了中国文化的根。这不视为一个好的方法。
　　何英，教师，现居甘肃山丹。