【关于高职化学教学的若干思考】excel在高职化学教学中的应用

　　摘要：化学是一门实用性较强的学科，高职化学教学应紧跟时代步伐，努力培养学生的实用技能，从而使学生在未来的工作岗位中得心应手。就高职化学教学的现状加以分析，探讨今后化学教学方法与评价方式的改革举措。
　　关键词：高职；化学；教学
　　近年来，随着我国各个行业的升级换代，社会急需大量的应用型人才。高职院校应积极通过教学的改革与发展，为社会培育所需人才。
　　一、高职化学教学的现状
　　高职化学教学工作在不断的改革与发展中收效显著。现代信息技术使化学教学更加生动逼真，氧化还原反应的进行、电解质溶液酸碱平衡、分子原子的结构排布，以及化学在日常生活、环境保护中的应用实例等，都可以借助多媒体教学展现，学生学习的积极性较原先大大提高。而且高职院校通过实验基地建设、工学结合教学模式的应用，学生的实践能力有所提高，越来越多的化学技能人才在新时期建设中崭露头角。
　　高职化学教学存在着一定的教学“瓶颈”，这是当前教学工作急需解决的问题。有的学生对化学课程的学习兴趣不高，认为实验枯燥，化学反应原理抽象，不易理解，进而影响到学生技术技能的掌握；有的学生理论联系实际的能力有待提升，毕业后进人工作岗位，还需较长的实验、练习阶段，才能适应工作岗位的要求。目前很多化学相关的工作领域都面临人才匮乏的问题，需要大批高端技术技能人才，高职院校应肩负起人才培养的重任。
　　二、高职化学教学方法的改进
　　针对高职化学教学的现状，为进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的实用技能，教师应改进现有教学方法，引导学生转换思想，转变观念，在化学学习中寻找到适合自己的学习方法。
　　1　将理论知识寓于实用主题
　　高职化学课程的学习应当与实践应用紧密联系，教师在开展理论教学时，要善于设计多元化的教学主题，配合多媒体与实验演示，激起学生的探索兴趣。如新型烟花爆竹的制作与化学反应、酸碱盐溶液的导电性、食品中的高分子化合物等，都是贴近生活实际的主题，在多媒体的支持下，学生能够直观了解化学知识的运用过程，教师对理论知识的讲解也能深入浅出。而且教师应将理论知识和岗位工作内容建立关联，突出岗位技能的要求，帮助学生在理论学习的过程中了解化学知识的应用前景，进而在后续的实验环节中加强锻炼。同时，课堂中的互动也不可或缺，教师要鼓励学生主动发问，特别是结合生活中的实际问题，思考所学理论知识，提出问题。
　　2　设计丰富多彩的实验活动
　　实验课不是对教材中实验内容的简单模仿，而是要在实验中寻求解决问题的方法。为增强学生实用技能，教师应模拟工作岗位设计各种项目式的实验课题，让学生带着问题进行实验。如根据不同的使用需求，如何检测水样质量，包括酸碱度、硬度、氯含量、铁含量、溶解氧等；如何增加食品中易于人体吸收的营养物质；如何减少生活环境中的化学污染等，都适合学生全方位、多角度思考实践问题。为此，教师可将班级内的学生划分成小组，每个小组承担一项实验任务，小组成员在实验进行中相互探讨，研究解决实践问题的思路，最终得出结论。小组实验结束后，每个小组派代表向大家演示实验过程，讲述实验心得，从而在互动交流中给其他小组带来启发。
　　3　引入开放式教学
　　每个学生的兴趣、爱好不同，技能专长也各有特色。特别是对化学的学习，不同学生的学习倾向不同。教师应当重视学生的个性化发展，以开放式的教学给予学生分享学习成果的机会，每隔一段时间，组织一次开放交流课，由学生展示自己的研究探索成果，从而营造你追我赶的主动学习氛围。
　　三、高职化学评价方式的改进
　　在教学方法改进的同时，教师对学生的评价应采取终结性评价与形成性评价相结合的方式，注重对学生进行鼓励，激发学生的探究心理，使学生能够从自身的兴趣、爱好出发，主动探索化学原理的应用，并建立起属于自己的才能优势。形成性评价强调教师对学生在日常学习过程中的各种进步给予肯定，如学生在化学实验中的研究精神，对有机化学在生活中应用的创新思想，课堂学习主动发问，团队合作实验中的协作能力等，都是教师应当重视的环节。学生在形成性评价的激励下，会看到自身取得的进步，增强学习信心，无论是理论知识学习，还是实验的热情投入，都会步入良性循环的发展状态。所以教师应科学设定终结性评价与形成性评价的成绩占比，突出形成性评价的应用，并适当给予学生自主发挥的空间，作为综合成绩评定的来源。
　　化学知识具有广阔的应用空间，教师应当创新教学方法，引导学生将目光聚焦于美好的职业前景，激发学生的主观能动性，使学生在化学学习中收获更多。
　　参考文献：
　　[1]何笑薇，高职院校化学实验中“任务型”教学模式的构建[J]，成功：教育，201l(20)，
　　[2]陶红，石平，王丽，谈高职化学探究性实验教学[J]，中国成人教育，2011(15)，
　　(作者单位四川省凉山州农业学校)