初中怎么高效率_如何实现初中历史教学的高效率

　　新课标下的初中历史教学观念与教学任务有了新的改变，通过对新课标的理解我认为历史课教学的新任务有：在历史教学中提高学生的文化科学素质与提高学生的政治思想素质；全面提高学生的整体能力。但是在目前初中历史教学的时间分配上看，历史课教学存在着时间短、任务重的问题。怎样在不加重学生负担的情况下提高教学质量，就要在课堂教学上下工夫。新课改的顺利进行使很多老师抛弃常用教学方法，去追求超越和创新，而在历史课教学中仍沿用一些常用方法保证历史教学效果与教学效率。
　　历史老师都知道历史课的教学现状，学生平时不大努力，多数学生往往不像对其他学科那样重视，认为到用时背一背就行了。为此应采用不同的教学方法来激发学生学习的积极性，向课堂要质量，要效果。心理学家告诉我们:“动机是一切学习的动力，任何成功的学习，都伴有强烈的动机。”为此，教师在传授知识时，一开始不必急于切入正题。而以充沛丰富的思想感情，提出一些有趣而富于想象的问题，举一些生动的事例，用精湛而富于魅力的谈话方式吸引学生的注意力，激发学生对该科的兴趣。如教师在讲课时，可适当引用一些诗词、民谣、谚语等来补充说明史实，有利于学生在形象理解中更容易地接受和掌握所学的新知识。在对秦王朝覆灭的理解，可引用民谣“阿房阿房，亡始皇。”这短短几个字，朗朗上口，就点明了秦始皇大修宫殿、陵墓、滥用民力，降民为奴，无休止地加重农民赋税，从而激发阶级矛盾，导致秦始王朝覆灭。运用这样的教学方法，学生看得见，摸得着，自始至终，学生大脑处于极为兴奋状态，这样充分调动了学生对新知识的求知欲。
　　俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。
　　历史学科像其他学科一样，教学也要有一定的技巧和规律。第一，历史教学“读”是学习之先，在教学过程中，我们始终把读作为教学的重要环节之一。在每一课的教学中我们都要先提出问题，然后把大量时间用于读，且以教师指导下的学生读为主。读课文、读提示、读说明、读地图、读表格，必要时还要读报刊上的文献资料。学生在读中能自己解决的问题，教师决不代替，尽量发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力，以期达到“不教”的目的。第二，就是“议”，要在充分阅读的基础上，让学生广泛讨论，各抒己见。哪些最难懂、哪些最难记、哪些最重要、哪些最感兴趣。难懂的大家讨论理解，难记的找最佳记忆方法。在学生议的基础上教师“议”。学生不懂的教师讲解，学生理解肤浅的教师挖掘。或利用“描绘法”使历史再现，或利用“评点式”使认识升华。这样学生质疑答疑，课堂气氛活跃，充分调动了学生的主观能动性;教师指导助学，克服了呆板的填鸭式教学，又使教师的主导作用得到充分发挥，事半而功倍。第三，就是要“串”，让知识形成系统联系，具体来讲有：1.时间串，就是按时间的先后顺序把有关的历史事件串起来。可以把历史事件中发生的一系列事情按先后顺序串起来这样便于记忆。2.因果串，就是把具有因果关系的事件串起来。3.生活串，就是把历史课要求理解、掌握的知识同平时学生所看过的影视节目，听过的故事，读过的书报杂志联系起来，同时注意历史学科和其他学科的横向联系，把历史课要掌握的知识同学生的其他学科已经理解的知识串起来。这样，有利于活跃学生思路，有利于学生对知识的掌握。第四，就是“习”，所谓习就是复习巩固，根据遗忘先快后慢的规律，不失时机地抓住关键时刻进行复习，对强化记忆、巩固所学知识十分重要。因此每一节课，我都要用四分之一的时间辅导学生复习，帮助学生给每节课的内容列提纲，理线索，找重点，选择最佳记忆方法。或上挂下连，同前后知识串连，或采取复述、演讲、分析、归纳、列表、背默等多种方式复习巩固，增强记忆效果。第五，就是“用”，要学以致用。我们在历史教学中，在努力提高学生文化科学素质的同时，注重对学生进行政治思想教育，用相当的篇幅讲述政治方面的内容，激发学生的民族自尊心和自豪感，增强爱国主义精神。阐明爱国精神在历史发展中的推动作用，培养学生树立人民群众创造历史的观点。
　　学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种快感。这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。一环扣一环的设疑解难，把学生引向学习佳境，这样既激发了兴趣，又掌握了知识。
　　在初中历史教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多，如巧讲典故，以奇引趣；精读诗词，以诗牵趣；编写歌谣，以歌导趣；设置图表，以图增趣等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。
　　（作者单位：河南省邓州市教体局基础教研室）