艺术而有效的提问与学生语文学习的创新思维:

　　摘 要：学生是学习的主体是语文课程的基础理念之一，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读，自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这样的课程理念对我们的语文教学具有十分重要的指导意义。
　　关键词:艺术有效 创新思维
　　国家教育部在基础教育课程改革制定义务教育课程标准后又于二零一一年制定了新的义务教育的课程标准，新的语文课程标准无论从前言、课程目标与内容还是实施建设与原标准相比都有着不同程度的变化，解读新标准将有利于我们更为有效乃至于高效地实施语文教学的活动，笔者多年从事初中语文教学，读毕新的语文课程标准，认识到以后我们的教学必须充分激发学生的问题意识，而学生问题意识的激发艺术性和有效性，离开了艺术和有效的提问，学生的好奇心，求知欲乃至自主阅读，自由表达将无从谈起。那么我们又将如何在我们的语文教学活动中通过艺术而有效的提问促进学生在学习语文的活动中创新思维呢？对此笔者有以下几方面的思考。
　　一、艺术而有效的提问源自对文本的深度解读
　　现行的初中语文教材坚持以新的课程标准为依据，以马克思主义为指导，体现重要的人文学科的特征，代表中国先进文化的前进方向，是培养未来社会人才的重要学科，入选篇目内容力求做到与时俱进，因此我们的语文课程教学中的提问则首先必须在深度解读文本内容的基础上提炼出来，从文本的内容中寻求出能够牵动课本和学生利于学生去探究文本内容的问题来，《孔乙己》是初中语文教材的传统篇目，学生学习《孔乙己》，我们又将要如何使提问更加艺术有效呢？必须牢牢把握住孔乙己的身份、地位、性格特点，从此艺术形象的身份，地位和性格特点的诸多不和谐着眼，提出利于学生探究鲁迅笔下这位典型人物的问题，学生带着这些问题去探究文本，作者的想法就能在学生深入感悟文本，思维进一步开发的基础上揣测出来。笔者感到教者深度解读文本后提炼出来的问题便于牵一发而动全身，便于给予学生明确的思维方向，能有效地引导学生围绕着课文的主要内容解读文本。
　　二、艺术而有效的提问源自对学生的深刻而全面的了解
　　现行的语文教材符合学生的身心发展，适应学生的认知水平，但我们也必须看到所入选篇目的内容又往往是已然的事实，就本土而言，距离当今社会学生的时代比较远，就本土以外区域而言，也离学生的生活比较远，这些都应当是我们学生解读文本，感悟文本的障碍所在，然而我们要想在语文教学的实践活动中艺术而有效地牵一发而动全身，则必须深刻而全面地了解我们的学生，了解学生具有了怎样的生活经验，尤其是不同民族不同时代的社会制度以及相关的人文关怀我们的学生已知多少，这都是我们所必须予以了解的。如果我们忽视了了解学生的环节，那么我们课堂教学中的提问是根本不可能使我们学生的思维神经被语文内容紧紧吸引的，只有在全面而又深刻地了解了学生的基础甚至于为我们的学生展现作品所处的时代背景，学生才能恰到好处地探究，也只有这样，才能形成学生正确的世界观，人生观，价值观和健全的人格，如学习《我的叔叔于勒》，要想让我们的学生能够准确探究出作品主人翁的性格特征，必须了解学生对资本主义社会人与人之间关系的掌握程度，倘若我们的学生对资本主义社会成员的唯金钱是图知之甚少，那么学生对作品中的人物则不可能形成正确的世界观。这就需要让我们的学生去初步了解资本主义社会的形态特征，尤其要认识其社会形态孕育出来的人与人之间的金钱关系。
　　三、艺术而有效的提问源自学生丰富经验的基础
　　入选初中语文教材的文学作品，大都倾注了不同时期不同区域的作者的强烈思维感情，入选初中语文教材的篇目亦是利于熏陶感染学生的优秀文化，那么我们在平时的语文教学的实践活动中，为了在促进学生创新性思维中艺术而又有效的提问，我们必须用优秀文化去熏陶感染学生，学生则可在尽情地熏陶感染的丰富体验中发现问题，进而予以探究，而教者则可从学生的丰富体验中抛出学生乐意接受的问题，倘若我们给学生权利，给学生机会，给学生空间，学生则能获得艺术的情境，获得更多情感体验机会，并在此基础上经历生活、积累情感，丰富体验，提高对文本生活的感受力。
　　参考文献:
　　[1]方妙平.直挂云帆济沧海[J].新课程研究，2012，（3）.
　　[2]中华人民共和国教育部.义务教育课程标准[S].北京师范大学出版社，2011.
　　（刘必春 江苏省盐城市射阳县第五中学 224300）