【让数学学习快乐起来】
摘 要：快乐的数学就是一种用愉快学习环境去唤醒学生的学习经验，激活学生情思的教育。“快乐学习”指的是教师善于运用发展的眼光、良好的情感去创造宽松和谐的、民主的学习环境，从而使学生能快乐地享受每一天。
关键词：快乐教学；创设情境；合作交流
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-281-01
数学的教学内容比较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此数学学习活动具有趣味性才能激发学生的好奇心，具有挑战性才能诱发学生的好胜心，教师要组织富有成效的教学活动，营造宽松和谐的课堂气氛，让数学学习快乐起来。
一、创设教学情境，让学生在快乐中学习
创设教学情境，不仅有利于学生掌握数学知识和技能，而且可以“以境生情”，使学生更好地体验数学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣。激发了学生的好奇心，激起学生研究问题的浓厚兴趣。例如：在教学“0的认识，可以采用故事导入的方法来激趣。一天，白兔、蓝兔、黄兔、灰兔四个小伙伴高高兴兴地到山林里去采蘑菇。白兔、蓝兔采提最认真，黄兔呢，边说边采，只有灰兔最不认真。瞧，他一会儿去捉蝴蝶，一会儿去采红花，玩得甭提有多高兴啦。时间一分一分地过去了，天也快晚了，于是他们决定回家了。看，他们向我们走来了，最高兴的是谁？为什么？接下来呢？最不高兴的是谁？为什么？这样，创设了学生感兴趣的故事情境，激发了学生的学习数学的兴趣，使学生在快乐中学习数学。
二、紧密配合教材，设置悬念，把数学课讲得生动有趣
教师应恰当地引用与教材内容有紧密联系的知识烘托教材，引起学生的思索，使课堂所氛活跃，使学生的注意集中或者设置悬念，吊起学生的胃口，使学生产生浓厚的兴趣。例如在讲三角形全等的判定时，我对同学们说：“我有一件事想麻烦同学们帮我办一办。”学生纷纷举手，几个平时比较调皮的手举的更高了。我亮出一块先前用过的胶合板制的三角板说：“我这块三角板断了一个角，需要照原样再做一块，但断掉的那个角不知丢哪了，可能被扫到垃圾箱去了，想请大家帮助去找，好再做一块。”有些学生想马上去找，但也有几个学生说不必，可以通过这块重画出原来的那个三角形。一时学生议论纷纷，这就让学生不知不觉地进行了“两角夹一边”的三角形全等判定定理的学习中去。这样课堂上就能收到很理想的效果。
三、联系生活，增添学习数学的乐趣
数学来源于生活，《数学课程标准》十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使学生有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的身边，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用，对数学产生亲切感。例如：在教学“6的认识”时，我先用6枝铅笔、6个文具盒、6本书等学生熟悉的东西，让学生细致地观察实物并数数；接着用6个苹果、6只小鸡，、6只兔子等图片，引导学生观察图形再数一数，并说出第6个苹果、第6只小鸡、第6兔子各是什么颜色；再让学生动手摆小棒，听拍掌声，多种感官参与活动，从直观到抽象逐步领悟“6”的实际意义，形成“6”的基数概念和序数概念。最后让学生联系生活实际，用“6”说一句话。这样，让他们用自己的眼睛观察生活，体验到生活中的数学。既有利于培养学生分析、解决实际问题的能力，更有利于学生感受数学的价值，感受数学学习的意义，激发学生学习的热情和兴趣。
四、在合作交流中体验学习乐趣
充满活力的数学课堂，应该是对学生具有吸引力、亲和力的“磁性”课堂。合作学习的情景来源于教师有目的地创造。在数学课堂教学中教师若能自然地创设合作学习的情境，不仅能让学生产生合作的冲动和交流的愿望，还能激发学生的学习兴趣。例如：在教学“统计”时，让学生以小组为单位，统计本组同学喜欢吃哪些水果，以便决定元旦座谈会该买哪些水果。小组长请同学准备好水果图片就可以发问：谁喜欢吃西瓜，喜欢吃西瓜的同学马上把西瓜摆到桌子中央，小组同学立即统计出喜欢吃西瓜的同学的人数。再用同样的方法统计喜欢吃其他水果的人数。这样，在全组同学的共同努力，可以迅速、有序地统计出本组同学到底喜欢吃哪些水果，从而作出决定。在这个过程中，学生始终处于积极的探究性活动中，让同学们感到合作的力量，得到成功体验的机会。感受到学习过程的快乐，同时获得了数学思想和方法，产生学习数学的兴趣，树立学好数学的自信心。
五、利用数学游戏来激发学生的学习兴趣
我在教小学低年级的学生时，选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。
六、在积极评价中体验学习乐趣
苏霍姆林斯基说过“你在任何时候也不要给学生打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”这启示我们教师在教学中应改变以往的评介方式，以鼓励性评介为主，让每一个学生都能抬起头来学习。例如，有一次我出示口算“3+6”，一个学生，回答说：3+6=8。我没有直接“宣判”对或错，而是说：“非常接近标准答案，你能再想一想吗？”这位学生放松地想了想，答：“3+6＝9。”自己改正了自己的错误，体面地坐下了，自尊心得到了保护。每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬，宽容和鼓励。在教学中，要多鼓励表扬，让学生尝到成功的喜悦。教师的眼神、笑容、一个手势等对学生都是一种鼓励，让学生感受到自己被尊重，被信任。
总之，在新课改中，教师要组织富有成效的教学活动，营造一个宽松和谐的课堂气氛，引导他们在数学海洋中遨游，让他们看到数学天地的无限宽广，让数学学习快乐起来。