的作文【怎样使学生不怕作文】
怎样使学生不 绺文 ■ 文 ／ 王 松 柏 麓 在作文教学 中常发现这样 的情形 ： 一宣布上作 文课 ， 学生 有东西可写 ， 有话 可说 ， 有情 可抒 ， 出心中可想 ， 写 逐渐体会到 便 唏嘘连声 ， 甚至叫苦不迭 ； 布置写作文 ， 生便茫然无措 ， 生活才是 作文的真 正源 泉， 一 学 从而克服作文中无话可说 的毛病 。 无从下笔 ， 因何在？学生怕作文 。怎么使 学生不怕作文 ？我 原的经验和做 法是 ： 一三 、提倡模仿 。中学生初学 写作 ， 应提 倡模仿 ， 即便模仿 得 比较机械 ， 也不宜轻易予 以否定 。凶为这样的模仿 ， 也说 明 、以说促写。不善于作文 的学生多 ， 而不善于说话的学 学生对于所模仿的技法有 了较 深刻的理解并渴望 在写作实践 担心模仿影响学生的创 造性 是不必要 的。一味模 生则较少 ， 因为“ ” 说 在实际生活 中实践机会很 多 ， 而说 和写实 中尝试运用 ，为紧邻 ， 写不过是用笔 ， 用文字来说而 已。因而 ， 在作文课 中引 仿固然难成作家 ，但在未成作 家之前 ，必须经历模仿 这一阶 导学生把说和写联系起来 ， 使他们写其欲说 ， 倡导 明白如话 的 段 。文风 ， 是克服学生怕作文心理的一个好 办法 。 四、多写片断。一般来说 ， 写一则片断 比写一篇文章容易 二、鼓励写真 。无病呻吟 ， 生编硬造 ， 抄袭作文 ， 是学生作 得多。中学生 生活积 累十分有 限， 过多地要求 写整篇文章是不 因此 中学 生的 日常练笔 以多 写片断为宜 。茅盾说 ： 文易犯 的毛病 。“ 作文其实是加 大了作文的难度 ； 编” 抄作文 ， 切实际的 ， 则为了完成 任务 ， 没有真情实感。无米之炊谁能为之？所 以作 “ 当时时刻刻身边有一支铅笔和一本 草薄 ，无论到 哪里 ， 应 你 文教学应积极鼓励学生发掘生活 中经历的最熟悉 、最 能打动 要竖起耳 朵 ， 张开眼 睛 ， 哨兵似 的警觉 ， 像 把你所 见所 闻随时 其心灵 的材料 ， 写真人真事 ， 真情 实感 。这样学 生才 能感到 记下来……” 抒 中学生倘能这样做 ， 既可练笔 ， 又可积 累素材 。笔 提高学生 蒸语写倦能 ■ 文／李 雪 琴 学生英语写作存 的问题有以下几方面 ： １ ． 的语言基本功底差 ， 学生 他们对英语 中一些常见 的基本 词汇的拼写 ， 基本语 法规则 、 词句 的运用 以及最 基本的句型等 没有很好 的掌握 。 ２ ． 学生不能用规范的英语清楚而恰 当地表达思想 ， 总是根 据汉语 思维 生编硬造一些不符合英语习惯的汉式英语 。 １ ａｔｔ ｂ ｏｄ ｔ ｃｅ， ａ ｉ ｍ ｍ ｉｏ ． ） ｗ ｎ ｏ ｅ ａｇｏ ｅ ｈｒｈ ｔ ｓ ｙ ａ ｂｔｎ ｉ ａ ｔ ｉ ２ｈ ｗｌ ｔ ｅ ｍ ａ ｎ ｈｕ ｎ ｈ ｍ ｏ ｅ ｏｋ． ） ｉ ａ ｅｈｌ ａ ｏ ｒｔ ｆ ｉ ｙｈ ｍ ｗ ｒ． ｌ ｋ ｆ ｏｉ ｓ ３Ｈ ｒ ｐｏ ｅ ｗｌ ｂ ａ ｏ ｃ ｏ１ ）ｕｒ ｕ ， ｗ ｉ ｅｌ ｅｆ ｓｈｏ． ｙ ｒ ｌ ｔ ｒ ４Ｔ ｅｂ ｓ ｗ ｙ ｔ ｌ ｒ ｎｌｈ ｉ ｔ ｕｅ ｉ ）ｈ ｅｔ ａ ｏ ｅ ｎ Ｅ ｇｉ ｓ ｏ ｓ ｔ ａ ｓ ． 二 、 课 堂 上 ， 中 学 英 语 教 材 中 出 现 的 固定 词 组 。 语 在 对 短 应 精讲 多 练 。 求 学 生 尽 可 能 多 地 掌 握 英 语 中 的 固定 词 组 、 要 短 ３ ． 思路紊乱 ， 没有条理 ， 文章连贯性 差 ， 语言支离破碎。 ４即使能按要求写出一定数字的文章 ， ． 但在语言和思想 内 容上都显得单调乏味。 语 ，以 提 高 作 文 档 次 。如 ：ａ ｎ ｈｕ ｓ ｅｂ ｉｅ ｍ ｋ ｈｌ ａ ｏ ｒ ｉ ｙ ｓ ａｅ ｆ ｄ ｄｆ ｅ ｄ ｉ ｔ ｅ ｕｕ ｅ ｈ ｖ ｇ ｏ ｔｌ ｔ ｏ ｂ ｇ ｏ ａ ｉ ｒ ｎ ｓ ｎ ｈ ｆ ｔ ｒ ａ ｅ ａ ｏ ｄ ａｋ ｒ ｎ ｙ ｅ ｏｄ ｔ ｈ ａｅ ｆ ｒ ｈ ｗ ｙ ｆ ｍ． ｅ ｌ ｔ ｏ ｅ ａ ａ ｒ ｏ５特别要 强调的 问题还有 标点符号 ， ． 第三人称 单数 、 名词 单 复数 、 词性及 时态语态等 问题 。 三 、在 教 学 过 程 中 。对 学 生 写 作 技 巧 的 指 导 也 是 很 必 要 的 。比如写 自己的老师 ： 以告诉学生先写 老师 的外 貌 ， 可 再写 针对这些 问题 ，我们在英语教 学中必须对学生加强语 言 老师的性格和与 同学们 的关 系 ， 最后表达对老师 的感情 ， 三段 基本功 的训练 ， 用词和语句表达要规范 ， 要符合语法 习惯 。其 完 成 就 是 一 篇 不 错 的作 文 。 如 ： ｙ Ｅ ｓ ｅ ｈｒｉ ａ Ｍ ｎ ｈ ｔ ｃｅ ｓ ａ 次， 我们要求学生多背些好的段落， 学会模仿好的范文 。另外 ， 我们在教学 中应 从以下几方面入手 ： 一ｂ ａ ｔ ｕ ｄ Ｓ ｅ ａ ｔ ｂ ｇ ｅ ｅ ， ａ ｍａｌ ｅ ｕｉ ｌ ｆ ． ｈ ｈ ｓ ｗｏ ｉ ｙ ｓ ｓ ｌ ｍｏ ｔ ａ ｄ ｏ ｇ ｕ ｈ ｎ ｌ ｎ ｈ ｉ Ｓ ｅ ｓ ｖ ｒ ｋｎ ｔ ｕ ．ｕ ｓ ｅ ｓ ｌｏ ｔ ｃ ｗ ｔ Ｕ ． ａｒ ｈ ｉ ｅ ｙ ｉ ｄ ｏ ｓｂ ｔ ｈ ｉ ． ａｓ ｓｒ ｔ ｉ ｉ ｈ Ｓ 、对 中 学 英 语 教 材 出 现 的 重 点 句 型 结 构 应 加 强 训 练 并 Ｓ ｅ ｓ ｇ ｅ１ ｅ ｏ ｅ ｓ ｈ ｒ ｔ ｉ ｇ ｆｒ Ｕ ．ｈ ｅ ｅ ｈ ｉ ｓ ｗ ｌＷ ｆ ｎ ａ ｋ ｎ ． ｔ ｅ ｏ ｓｎ Ｓ Ｓ ｅ ｎ ｖ ｒ ｏｒ ｆ ｓ ｌ．ｈ ｌｖ ｓ Ｕ ，ａ ｄ ｗ ｌ ｌｖ ｈ ｒ ｅ ｌ ｌ Ｓ ｅ ｏ ｅ Ｓ ｉ ｅ Ｓ ｎ ｅ ａ ｏ ｅ ｌ ｅ． 要 求学生尽可能多地掌握英语 中固定的句型 如 ： ｆ － ， Ｆ ￣头熟 了 ， 素材丰富 了 ， 作文 自然也就不难 了 。 五、多加肯定 。批改 、 讲评学 生作文 ， 应多 肯定其成 功之处 ， 少批评其 缺点不足。 常见一些 学生作文被老 师评 得一无是处 ，使学生大 觉惶 ＩＯ Ｕ Ｎ 栏闰 购 ＬＭ Ｓ Ｃ 从生物教学看空气质量保护 ■ 文／ 君 丽 赵恐 自卑 ， 以为毫无提高 的希望 ， 而把作文看得 从 更加神秘 。 而其 中的诸 多不足 ， 则指 出其 最明显 的一点 。 实上 ， 事 学生短次作 文能意识 到一点不 足， 也就很不错 了。 六、推荐发表 。要 学好 一种东西 ， 兴趣 至关 生物 的基 本特征之 一就是 生物需要 营养 ， 需要 呼吸 ， 越来 越关 注食 品 卫 生和安全 时 ， 又有 多少人关 注空气质量 呢？ 在 初 中生物 课本 中 ． 许多 内容是 介绍环 境保护 知识 的 ， 有 以下 以七 年 重要 ， 向报刊和校 刊推 荐发表学生 的优 秀习作 ， 是激发学生作 文兴 趣的一个好 方法 。我在作 文 教学 中一直坚持这 样做 ，并把发 表的学生 习作 级 生物 下册 “ 空气质量 与健康” 这一节为例 ， 在生物教学 中如何 渗透环保 谈知识， 提高环保意识 ， 引导学生 关注 １ 己生 活区域里 的空气质 量 ， ９ 防止大气 污 染 ， 保 护 环 境 尽 自己 的力 量 。 为 在作文课上阅读 ， 以点带 面 ， 大大 提高 了学生作 文的积极性 。 在 上“ 空气 质量 与健 康” 节课 时 ， 这 首先 以一 个人 一天要 呼 吸两万 多 次， 每天至少要与环境交换 一万升气体 ， 空气质 量的好坏 ， 直接关 系着人 们 的健康 ， 引开情境 的创设 ， 揪住学生 的思 维。 然后 以园林工 人、 护林员等 ， 这 些在 空气质量好 的环境 中工作 的人员 ， 吸系统 的发 病率就低 ， 呼 而繁华 城 市 的交通警察 ， 扬尘环境 中的工 作人员 ， 长期生 活在空气质量差 的环境 中， 呼吸 系统的发病 率就高 ， 此引导学生 思考 ， 对 接着讲 述空气 中的污染物不 仪 可以引起 呼吸系统 的疾 病 ， 还可 以通 过呼 吸系统进入 血液 ， 引起 其他 系 统的疾病 ， 学生认识到空气质量与人 的健康 息息相关 。 ： 总之 ， 在作文教学 中 ， 只有努 力使学生不怕 作文 ， 养学生写作兴趣 ， 培 才能进 一步引导他们 热爱写作 ， 熟门径 ， 出真情 实感的文章 。 谙 写 （ 者 单 位 陕 西省 华 县 高 塘 镇 启 文 中 学 ） 作 责 任 编 辑 丁 洪 剐 之 ， 生们 从 已有 的生 活经验 出发 ， 当地 空气被污染原 因 ， 让学 分析 汽 车、 嬉托车 等产 生的尾气 ； 冬季取暖 时煤 炉排放 的煤气 ； 柴草焚烧时产 垃圾四 ． 会 用 连 接 词 写 作 对 旬 与 旬 闻要 采 用 要 连 接 手 段 ， 用 表 示 各 种 关 系 的 连 词 。 文 章 使 使生的烟雾……学生你一 言我一语 ， 注意力都 在寻找 自己身边 空气被污染 的 原 上 。 在 整 体 上 具 有 连 贯 性 。 如 ：ｓ ｆ 、 ｈ ｎ ｂ～ ａ 、 ｏ ｗ ｅ 、ｅ ｒ最后 ， 让学 生思考 ， 有哪 些措施 能防止空气 污染 ， 控制 污染物 的排放 ， ｃｕｅ等等 。 ａｓ 五 ． 注 意 不 同 的 写 作 形 式 。如 归 纳 、 结 、 要 总 学 生各抒已 见， 发表 自己的看法 ， 例如外 出尽量骑 自行 车 ， 究不加汽油 的 研汽车 ， 减少化 石燃料 的使用 ， 冬季取 暖采用 集 中供热 ， 用煤炉 ， 焚烧垃 不 不 圾 ， 时将垃圾 清运到 指定场所 ， 成节约 的习惯 ， 复利 用资源 ， 量少 按 养 重 尽产 生垃圾 ， 开发无 尘粉笔 ， 明能 吸粉 尘的板擦 ， 发 扫地时先 洒水然后 清扫 ， 比较 、 述 观 点 等 。 体 裁 方 面 。 有 写 信 、 陈 在 也 日 记 等 。 写 便 条 、 卡 、 知 、 信 、 事 到 创 作 从 贺 通 书 故 诗 歌 ． 有 实 用 性 的 写 作 也 有 发 挥 想象 力 的 自 既 减少扬 尘 ， 不过度装修 ， 窗 ， 换气 ， 常开 通风 咳嗽 、 打喷嚏时遮住 口鼻……学 生通过讨论 ， 明白 ， 逐渐 改善空气 质量的根本 措施是控制污染 物的排放 ， 学 生 还根 据学过的生物掌 知 识， 识到植物有 吸收多种有 害气 体的作用 。所 认 以 ， 树造林种 花种培 ， 防治大气 污染的有效 措施 ， 么 ， 们每个 人都 植 是 那 我 要有 保护环境 的意识 ， 护身边 的花草树木 ， 爱 多种花种 草 ， 大力植树 造林 ， 在 自己力所 能及 的范围内保护环境 ， 护空气质量 。 保 现在 ． 国政府非 常重视环境保 护 ， 我 治理 空气污染 的力度 越来越大 ， 不 由写作。 老师应有 计划地给予学生写作方 面的 具体 指导 ， 学生学会在动笔前做好必要 的准 使 备， 逐步掌握写作 的方法。 总之 ， 的技 能须要 循序 渐进 ， 单句过 写 从渡 到文章 ， 不是 一朝 一 夕就可 以做 到的 ， 但重 要 的是应 言之 有物 ， 而不是 停留在机械模仿 的 层面 。 教科书 给学生提 供的话题与书面表达 的 任务 ， 生要反复练 习， 学 以达到熟 练运用 的 目 的。 写作的训练不应是 盲 目的 ， 随意 的 ， 它啦 该 仅在几 十个城 市通过新 闻媒体定 期发布空气 质量报告 ， 还通过各 种措施来 改善空气质量 ， 开通 “ ２６ ” １３ ９ 环保 热线 ， 在农村禁止 焚烧 ， 每年的 ５月 ３ １日是无炯 １ ９月 ２ 是无车 日， ３， ２１ ３ 研制环保节 能的电动车 ， 开发新 能源…… 在 突出写作 的前提下 ， 以阅 读课为基 础 ， 写 读 结合 ， 从阅读材料 中吸取英语语 言的模式和素 材。这样 ， 学生们才能逐步提 高 自己的写作水 平 。 （ 者 单位 作 陕 西 省 潼 关 县 走要 初 中 ）责 任编辑 丁 洪 刚 中学生物课 是一 门 自然学科 ， 须理论 和实践 紧密结 合 ， 必 寓思想 教育 于知 识教育之 中 ， 寓环境保 护教育 于生物教 学之 中 ， 寓保 护空 气质量 教育 于 １常行为规 范教育之 中 ， 学生养 成强烈 的环保意 识 ， ３ 使 从身边 的小 事做 起 ， 护人类赖 以生存的家园 。（ 者单位 陕西省 三原县马额 中学） 保 作 责 任 编 辑 杨 博