提高教育教学质量的调研报告

提高教育教学质量的调研报告_提高教育教学质量的调研报告

提高教育教学质量的调研报告 篇一：关于提高本校教学质量的调研报告 关于提高本校教学质量的调研报告 宜州市第三小学苏瑞峰 根据宜州市教育局要求，我们深深地认识到要提高教育教学质量，抓好学校教育教学 工作， 必须坚持以科学发展观为统领， 必须不断解放思想， 转变观念， 深化改革， 创新思路， 必须坚持以人为本，促进学生全面发展。因此我们及时进行了“提高教育教学质量”的调查及 大讨论。本次调研范围：全校教职工、部分家长、学生;调研内容：本校在教育教学方面存 在哪些不足？制约本校教育教学质量提高的原因有哪些？针对这些问题将如何进行整改。

现 将我们调研的情况汇报如下。

一、存在问题 通过调研发现，我们学校在提高教学质量方面积累了不少好经验，有许多值得肯定的 做法。但也存在许多不足，这些不足也是我校目前存在的主要问题。

1、教学管理不规范、不细致。学校只忙于上传下达，对教学研究管理不深入，教学管 理措施不完善或未落到实处， 教学管理不规范、 不细致 。

部分教师潜能没有得到充分发挥， 课堂教学没有完全调动起学生学习的积极性、主动性，也不能有效落实因材施教、差异发展 的要求。

2、教师教学观念转变不彻底。部分教师对推进新课程改革认识不够，加上平时不主动 学习，不积极参加活动，对新课程理论了解甚少，对新课程标准掌握不全面，新的教学观、 教师观、学生观没有真正树立起来，教学方法还是老一套。“满堂灌”、“填鸭式”还有一定市 场。影响了教学质量的提高。

3、课堂教学效益不高。部分教师“向 40 分钟要质量”的“有效教学”意识不强。课前准 备不足，教案简单，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深；课中教师包办代替多，师生互 动少，联系学生实际少，有效训练的时间和内容不足，没能激 发学生学习兴趣，甚至教学过程偏离教学目标，教学效果差；课后学生练习量不够，教 师辅导不到位等等。适合本校学生实际的有效课堂教学模式还有待探索。

4、校本教研流于形式，没有解决课标、教材的根本问题。教研激励机制不健全，教研 目的不明，教研方式单调，教师对教研没有热情，学校教研气氛不浓。很多教研活动大都流 于形式，没有产生最大效益。教研对教学工作的推动作用不大。

5、 学科教师不配套。

教师总数足够， 但年龄结构老化、 学科结构不合理、 局部有缺额， 学校不得不采取其他教师兼课的办法，弥补部分科目教师不足，增加教师工作量，也由于专 业不对口，影响教学质量的提高。

二、存在问题的原因 1、教师的职业道德下滑，责任心不到位。

2、各项制度的有效性实施不到位、不细化。

3、教研没有实效性，目标不明确，没有针对教师需要解决的问题开展教研活动，公开 课与平常课两样上，差距较大，老师静下心进行教研的心态不够成熟。

4、家庭教育重视不到位，学校教育是单脚走路，缺少家庭教育这只脚，教育质量提高 举步维艰。5、教师外出学习、培训的机会较少，业务水平提高较慢。

三、提高教学质量的措施 1、培训一支合格的教师队伍。

抓质量虽然说校长是关键， 但仅凭校长个人的力量是不可能去抓好一个学校的质量的。

最终，要依靠老师们。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师是推动学校发展的 根本力量。学校只有依靠教师才能引领学校的发展，实现办学理念。全体教师齐心协力，要 有心往一处想， 劲往一处使的团队精神， 要有兢兢业业， 废寝忘食， 乐于奉献的的拼搏精神。

因为教育教学质量的提高涉及面广，包括每一 个学科，不同的年级、班级，不同的班主任、教师和学生等等。只有把全体教师的积极 性调动起来，潜意识都在为提高班上质量思考，为提高学科质量思索，科任老师也把学生的 培养与教育当着自己份内的事，想办法，出主意，而不再错误的认为教育学生那是校长，班 主任的事，自己只管教我的书就行了。

2、营造良好的学习氛围 （1）抓好提前早读时间。

“一年之计在于春，一天之计在于晨”，抓好早读这个黄金时间，是提高教学质量的一 个方面，我们要加大对学生早读的力度，督促学生早上来到学校，除值日生打扫清洁区外， 其余同学一律进教室学习。安排好 8：00 上课之前教师必须提前 10 分钟组织学生早读。俗 语说“书读百遍，其义自现”说得真的不错。现在很少听到早晨校园里琅琅的读书声，要让学 生除了阅读课内书籍，还要阅读课外书籍。总之，早上到学校后，学生要自觉进班读书，教 师要安排内容给学生读，可以读课文、读古诗、读经典诗文、名言警句、读精彩句段，也可 以读报纸，读数学概念、公式。这一段时间，由语文、数学老师分别负责。

（2）抓好下午提前上课时间。根据我校实际情况，许多学生是提前到校的，如果抓好 学生提前到校进班学习，也是提高教学质量的一个方面。因此，要求上课之前教师必须提前 10 分钟组织学生进班练字，班科老师每天要事先安排好练字的内容，由上第一节课的老师 负责好纪律。

学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教导主任、值周领导、值周老师，每 天上午、下午都要在这段时间进行巡视检查，并且给每个班级的学习情况进行打分，作为期 末评选先进班级的一个依据。

3、切实加强课堂教学管理 教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础 和不同特点，制定教学目标，使"向 40 分钟要质量"的口号真正落实到每一堂课，充分发挥 课堂的主渠道作用。

。针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下： 第一，把功夫下在课前，认真备好每一堂课。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的 课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔 细备课。做到备教材、备学生、备习题，备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、 备板书设计，必要时采取集体讨论的方式备课。

第二，把力量放在课内，认真上好每一堂课。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须 遵守几点原则： （1）必须明确本堂课教学目标； （2）必须让学生积极参与教学活动； （3）必 须当堂检查、反馈和巩固。

教导处对课堂教学质量的管理办法是：随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见， 提出要求和建议。

同时结合教研组教学计划开展每期每人献一节好课活 动，全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

第三，把补困加在课后，认真做好补缺补差工作。在教学过程中，要求全体学生完全 掌握所学的知识是不现实的， 总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。

教师决 不放弃每一位学生， 不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题， 而且更要帮助学生解决思想问 题。建议采取如下措施： （1）建立后进生成长档案； （2）任课教师必须对任课班中的后进学 生做到心中有底， 教学时要分层次教学； （3） 教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导； （4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓 励。

（5）自我提升。开展“一帮一、齐进步”结对子活动，后进生主动找“先进生”，取得他们 的帮助，提高自 身的成绩。

（6）家庭协助。调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩 子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。

4、大力推进教学常规精细化管理 构建科学合理的教学管理体系，进一步完善常规管理细则，分解管理内容，细化管理 环节，规范管理行为，明确考评标准，注重过程管理，提高管理效益。同时加强监督检查， 重视问题反馈，落实整改措施，强化跟踪检查，要求整改到位。成立教育质量会诊小组，对 教学管理薄弱的学校、学科给予会诊帮扶，提出合理建议，实现整体提高。

5、扎实开展教学科研 以校本教研为基础的工作原则。校本教研与课题研究两手都要抓，两手都要硬。校本 教研以“有效教学”为切入点，以课堂教法、学生学法、教学艺术等为重点。课题研究以教学 模式探讨、 教学过程优化、 学生潜能开发和非智力因素发展为重点。

注意完善教研激励机制， 鼓励教师全员参与教研，创新教研形式，丰富教研内容，强调教研合一，提高教研工作的针 对性和实效性。

总之，教学质量的提高，来源于学校、社会、家庭的友好配合，来源于领 导、教师、家长、学生的共同作用，来源于优质资源的利用和先进手段的使用。学校必须致 力于处理好与社会、家庭的关系，致力于发挥教师、家长、学生的积极性，致力于优质资源 的选取和使用，教育教学质量才会有大幅度的提高。

篇二：中小学教育教学质量调研报告 XXX 乡中小学教育教学质量调研报告 为全面、 准确掌握全乡中小学教育教学质量管理现状， 总结分析各校开展教育教学质量 管理的特色作法和先进经验， 发现教育教学质量管理中存在的带共性的突出问题、 难题与困 惑， 并研究探索有效的破解途径与策略方法， 进一步整体推进全乡中小学教育教学质量管理 迈向新台阶，促进教育教学质量全面、均衡、整体、大幅度提升。通过各校的调研情况，对 我乡教育教学教研作如下报告。一、教育教学质量现状 我乡共有 12 所村小学、1 所中心小学和 2 所中学，就综合情况来看，教育教学质量处 于县中上水平，就本乡而言，中心小学成绩远比村小好得多。从发展的角度来看，全乡教育 教学质量一年迈上一个新台阶。

历年小学质量评估都居全县前十名左右。

唯有中学的教育教 学质量处于县中等水平。

二、取得良好成绩的经验 1、完善学校各项规章制度，规范管理，减少工作的随意性。2、及时调整、充实学校领导班子，加强班子队伍的建设。

3、加强校本教研，特别是积极推进课堂教学改革，提高教师的专业素质，增大教学的 有效性。

4、严格工作考核制度，坚决实行教师工作考核与各自津贴工资挂钩。

5、严检学校常规工作，加强质量的监控，全镇上下理直气壮地抓教育教学质量。

6、以活动为载体，搭建师生展示的舞台。

三、存在的问题 客观方面： 1、 学生逐渐减少， 学校分散， 教师编制有限， 用人紧张， 造成部分学校出现包班现象。

2、留守儿童逐渐增多，监护人关心不够。大部分家长关心子女的学习只停在表面上， 表现在： 不了解自己的子女在学校的情况， 回到家里对孩子的监督也不够， 更不用说辅导了。

3、学校教育教学用房紧缺，经费紧张，像样子的图书阅览室、多媒体、语音室等对我 们来说也许太奢侈，制约教育活动的有力开展。

4、教师专业学科不全，部分科目质量平平。

主观方面： 1、有相当一部分学生的学习态度不端正、学习目的不明确，对学习 1 没兴趣，缺乏上进心。2、教师对新课程理念理解不透彻，不能很好的运用新教材来进 行教学，教学方法落后，教学效果低。平时练习不到位，辅导的深度及针对性不够，造成学 生的基础知识不扎实，并且逐级聚积差生人数。

3、代课老师的问题没有得到很好的解决，她们多少有患得患失的心态，影响了工作的 热情 4、校本教研深度、有效性不强，教师业务素质的提高滞缓。

四、提高教育教学质量对策 （一）转变观念，提高教师素质（校本培训中体现） 。

学校质量说到底其实就是教师的素质。教师教学观念的新旧，素质的高低制约着教学 的每一个环节， 也制约着学生素质的提高。

在新的教育理念下， 如果教师没有转变教学观念， 没有高深的文化素质，就很难做到与新课程同行，会被改革的步伐远远抛在后面。“教育成 败在于教师”，当前，我们每一位教师都必须要转变观念，认真学习各科《课程标准》及现 代教育理念，确立新的教学观，提高自身的专业水准；努力学习教育学、心理学及各种教学 法， 用科学的教育教学理念指导自己的教学行为； 派骨干教师到外地学习、 观摩， 回来上“汇 报课”。同时，在教学过程中不断积累教学的点滴经验，勤思考，常总结反思，苦练基本功， 不断提高教学水平，为促进教学质量的提高铺好坚实的基础。

（二）切实抓好课堂教学（教研活动中抓） 。

教学要重视课堂教学， 只有增大课堂教学的有效性， 减少甚至是拒绝无效的课堂教学， 才能达到提高教学质量的目的。以往，教学停留在旧的模式中，教师在课堂上一味地讲，学 生一味地听，课堂教学变成机械乏味。教师总以为学生什么都不懂，什么都要学，因此课堂 中教师讲得非常多，讲得非常细，“满堂灌”教学方式成为教师普遍运用的手段。

古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。我们教给学生的不仅仅是知识，更要注重培养和 发展学生的学习能力。所以要提高学校的教学质量，优化课堂教学是关键。首先，教师要备好课。一堂优质的课是走向成功的第一步，这样学生不仅可以在轻松 愉快中接受知识，还可以培养能力。备课要做到以下两点： 1、备教材，教师要认真钻研教材，掌握教材编排体系，明确每节课的教学目标及重难 点，精心设计课堂教学思路、教法及学法。

2、 备学生， 教师在课前要了解学生的实际情况， 掌握学生已有的知识水平及接受能力， 课堂上学生可能会出现哪些情况，教师应如何处理等都要充分设想。知道了学生该如何学， 自己该如何教， 这样的课堂教学才能轻松自如， 学生才能真正掌握知识， 成绩才能得到提高。

2 3、明确学生的主体地位。

《新课程标准》明确指出：学生是学习的主人，教师是学生学 习活动的组织者、引导者与合作者。在教学中，要相信学生，把课堂交给学生，给学生充分 的时间去阅读，去感悟，去思考，去质疑和明辨。要做教学的有心人，组织和引导学生去发 现、寻找和利用学习资源，为学生营造合作交流的空间、时间和学习氛围，让学生真正成为 学习的主人。教学活动中，教师只能以教师行为参与学生学习活动，在观察、倾听和交流中 成为学生学习活动的参与者、引导者、促进者。

再次，优化课堂结构，充分利用好 40 分钟。

教育心理学研究成果显示，在 40 分钟的课堂中，学生的兴奋程度和思维活动的水平在不同 的时间有着明显的起伏。根据这一特点，教师在课堂教学中要正确分配时间，复习旧知、新 课探究、积累巩固、拓展延伸，每个教学环节都要合理使用时间，详略得当，张弛有度，讲 练结合，使课堂教学结构达到最优化。做到这样，教学任务圆满完成了，学生学习负担减轻 了，教学质量也会得到有效的提高。

（三）以活动为载体，搭建师生展示的舞台 教师方面： 1、展示老师的学习笔记。

2、展示老师的教学反思和精彩的课例。

3、展示老师的教学技能。

4、展示老师的教学成果。

学生方面： 1、展示学生的作业、试卷。

2、展示学生的特长。

3、展示学习成果。

（四）抓牢基础，培养良好的学习习惯。

良好的学习习惯是提高教学质量的保证，而学习习惯要建立在坚实的基础上，我们要 把提高学生的基础落到实处。

在平时的教学中， 许多基础知识教师往往以为学生已经掌握了， 而忽视了它的重要性和教学的必要性。

想提高成绩水平， 基础知识至关重要。

新课程的实施， 我们不断地吸收新思路新理念，但教学绝不能脱离基础，从基础知识抓起，才是结合实际的 教学行为。孔子说：“学而不思则罔,思而不学则殆。”教学实践证明，不会思考的人，是不 会学习的。对于学生，没有问题的思维是肤浅的思维，被动的思维。因此，在教学中必须想 方设法让学生在阅读中发现问题、 思考问题， 从而培养学生的质疑意识和能力。

学生问得多， 必然想得多，问得深，必然想得深。良好的学习思维习惯对学生个性的发展，学生主体的发 挥，提高学生学习质量起促进作用。（五）加强对学校校本教研的指导。

3 为了确保校本教研的有效性和针对性， 我们将建议学校从以下方面选择符合本乡学校实 际的课题展开研究： 1、教师如何备课才更有效？课后应反思些什么？ 2、如何让我们的课堂“动”起来，让全体学生积极参与？ 3、如何组织学习小组，发挥小组组内帮扶、组外竞争的作用？ 4、如何检查、评价学生的学习效果，才能提高学生的学习自信心和上进心？ 5、学生厌学的外部原因及内部原因是什么？有什么对策？ 当然，科学有效的管理，是学校顺利开展各项工作的有力保证，教学常规的稳定、有 序、落实与学校教学质量提高是分不开的。新课程改革的全面推进，必须有一整套完善的教 育管理措施，使我乡学校管理工作有条不紊地进行，从而有效地保证教学质量全面提高。为 此，我们将加倍努力。

XXX 乡教育管理中心 2014 年 1 月 8 日 4 篇三：强化管理 提高教育教学质量调研报告.doc 强化管理 提高教育教学质量调研报告 乐至县宝林镇中心小学邓平 教育教学质量是学校的生命线， 我们的目标是以课改为指导的教学质量的提升， 是学生、 教师和学校可持续发展的质量， 是促进学生全面而有个性发展的教学质量。

以学生发展为中 心，以教师发展为前提，以德育为首位，以先进的校园文化建设为最终目的，全面提高教育 教学质量。

一、现状分析 1、宝林小学地处宝林镇中心位臵，距乐至县城 17 公里，共有学生 970 人，教师有 54 人，其中本科 15 人，大专 27 人，中师 12 人，高级教师 3 人，中级教师 29 人。学校秉承“奋 发、严谨、创新、腾飞”的办学理念，立足于“教研兴校、科研强校、质量立校”教育思想， 学校以“求实、创新、团结、奋进”为校风，以“敬业、爱生、开拓、奉献”为教风，以“守纪、 勤奋、文明、进取”为学风。

2、在近三年来，我校总体统考成绩下滑到学区后几名，以我校近三年来的语数统考平 均分成绩为例，与全学区的教学成绩作比较（略） 。

根据汇总表可以看出， 三年来语文科目学区平均分以下就有 10 个班级， 学区平均分以 上才只有 8 个班级，获第一 名奖的只有 2 个班级；数学科目三年来学区平均分以下就有 13 个班级，学区平均分以 上才只有 5 个班级， 获第一名奖的班级 1 个； 这些数据说明我校的教育质量与全学区的教育 质量相比，正处于中等以下的水平，应该引起领导、教学管理人员和全体教师的深思。

二、教学质量下降的原因 1、教师队伍整体水平不高。

一是教师年龄结构不合理。在编 55 名教师，其中：教研联组 4 人，借出 6 人。剩下的45 名教师，50 岁以上有 16 人（3 人面临退休） ，占 35.56%，30 岁—50 岁 20 人（行政人员 7 人） ，占 44.44%，20 岁—30 岁 9 人，占 20%。借用外校教师 3 人，临时聘用教师 3 人。老 年教师，精力下降，体力不支，对于新教育手段的运用还是一个盲区，提高学生学习积极性 的方法还比较欠缺；中年教师，7 人处于领导岗位，忙于琐事，直接参与教学、研究教学时 间少；青年教师虽然有渊博的文化知识，但教学经验与中老年教师相比还有差距；且家住县 城就有 6 位， 所以精力明显不足。

学历方面， 教师知识水平还不能完全与新课程改革相适应。

二是教师专业与所教学科不对应。我校把语文老师安排以后，数学老师就没有了，每 年排课高年级的数学都没有恰当的教师上。教导处在安排任课教师时，难度很大。有人认为 小学知识简单，教师什么都应会教，这种认识是片面的。

这些教师虽然接受了教学任务， 肯定没有教自己的专业学科那样得心应手， 势必影响教 学质量。音、体、美、科学、英语等教师也较为缺乏，英语课没落实专任教师，音乐课虽有 专任教师，但一、二年级的音乐课没上。课表按照课标要求开足开齐，但有些课程仍没有得 到落实。

三是本地优秀教师数量太少，层次不高，名气不大。骨干教师没有充分发挥其引领、 示范作用。年轻教师成长缓慢。临时聘用教师教育教学水平低。同年级教师水平差距大，同 年级班与班之间差距大。

四是教师思想、业务素质和教育教学能力同全面推行素质教育的要求不相适应。部分 教师业务水平不高，一些教师专业能力不强，部分教师教学热情不足，个别教师师德师风存 在问题等等。

2、课堂教学效益不高部分教师“向 40 分钟要质量”的“有效教学”意识不强。

课前准备不足，教案简单，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深；课中教师包办代 替多， 师生互动少， 联系学生实际少， 有效训练的时间和内容不足， 没能激发学生学习兴趣， 甚至教学过程偏离教学目标，教学效 差；课后学生练习量不够，教师辅导不到位等等。适 合本校学生实际的有效课堂教学模式还有待探索。

3、教学常规管理抓得不细、不实。

多年来，学校在教学常规精细化方面还有欠缺。在管理中，有的 重视检查，不重视反 馈整改；有的重视制度的制定，不重视制度的落实；有的重视量化统计，不重视定性分析； 有的重视结果管理，不重视过程的指导等等。一些教学工作细节管理有漏洞。如教研组、教 师工作计划的制订、单元过关抽查、作业批改检查、教师听课评课辅导 检查等，管理还不 细致，实在。

4、教研教改不够深入，管理还不够精细。

文化知识和基本功是做教师最先决的条件， 教研教改是提高教师业务素质的重要方法， 加强培训是提高教师基本功的重要方式， 常规管理是提高教师业务能力的重要保障。

这些环 节缺少一个就会阻碍教学质量的提高。

目前我校鼓励教师由学者型向研究型转变， 却没有引 起教师的重视，教师认为时间紧、任务多没有精力进行教研教改活动。教导处和教研组没有 起到专业引领的作用， 教导处和教研组的安排和管理没有真正落到实处， 没有想方设法调动 和激发教师参与教研教改的积极性， 没有从思想认识这个根源去解决问题。

教研教改的方式 单一，内容简单，方法陈旧，缺乏刻苦钻研和开拓创新精神，没有把科学发展观真正落实在 教学研究中，导致教研成果相对较少，质量相对较低，教师业务能力相对较差。5、学生大班化、管理不到位、学困生多是质量下滑的 主要原因。

中心校 18 个班学生人数都在 40 个以上，其中，50 人以的班级就有 12 个，60 人以上 的班级有 2 个，这么多孩子挤在一个班，很难养成良好的学习习惯；聘请的临时代课教师， 没有为学生以后学习打下良好的知识基础； 到三年级把村小学生集中在一起， 更加鱼龙混杂， 时间长了差生逐渐增多，有一个班村小合上来 5 人，期末就减了 3 个差生，而原班的差生只 能拿去评估了。长期积淀下来，到现在的六年级学生总数虽然没变多少，但就有近 20 名差 生，基本每次考试都不及格，因为基础差所以也无学习积极主动性，每一个旧知识点老师提 问学生总是不会，多数男生在里面调皮捣蛋，每学习一点新知识总是举步维艰。毕业班的老 师采取了很多措施，但收效甚微。大家都知道一个学生考不及格和考 0 分没有多大差别。所 以名次下降很多在自然意料之中。

毕业班老师的敬业精神是学校最好的， 所付出的劳动是算 最多的， 学校对毕业班管理是最投入的， 也是最关注的， 这样的结果都是大家都不愿看到的。

6、学生素质低、生活见识少、家长重视少。

农村学生与城市学生素质相比，总体来说要相差一截。聪明的学生要么家长带走了， 要么到县城就读了，留在农村学校的聪明学生是越来越少。现在，残疾学生、智力低下的学 生不是少数，在农村学校比过去是多了许多。农村多数孩

提高教育教学质量的调研报告_提升教育教学质量分析调研报告

提升教育教学质量分析调研报告 为进一步巩固和扩大“规范管理年”、“创新发展年”活动的成果，推动学院科学发展，提升办学质量，教务 处根据学院《关于开展“提升质量年”活动实施方案》精神，结合实际，扎扎实实地开展提升师资队伍、课 堂教育教学、教育教学评价、信息技术保障质量等为主要内容的“提升质量年”活动，取得了较好的成效。

现将调研情况汇报如下： 一、深化课堂教学改革，努力提高课堂教学的有效性，把课堂作为提升教学质量的主阵地，努力构建 自主高效的课堂教学模式，提升课堂教育教学质量。

（一）以特色为基础，以市场为导向，依托重点专业带动专业群的建设。学院组织各教学系专业教师先 后 7 次深入赣、粤、闽、苏、沪等地的 40 多家企业、公司和职业院校，以市场为依托，主动对接、融入到 市场经济中去，围绕市场需求和借鉴兄弟院校成功经验开展专业的设置调研。在有利于彰显学院属性、学 院特色、办学特色，统领内涵建设，形成品派优势的前提下，确定了以陶瓷工程专业、机电一体化专业、 影视动画专业、会计专业、陶瓷艺术设计专业、包装装潢设计专业等六个重点建设专业为依托，打造以陶 瓷工程类和艺术设计类的专业群。

（二）突出实践性和操作性，以贴近高职教育的人才培养为目标加强教材建设。学院成立了教材建设工 作委员会，进一步完善教材管理办法，从制度上、组织上加强教材的管理，严把选用、编写教材关。制定 了教材建设规划，明确建设目标。在教材编写过程中，十分注重与企业、行业合作，体现鲜明的行业特色。

在形式和文字等方面更加符合职业教育教和学的需要，在内容安排上，遵循高职教育的特点。目前，学院 组织专家、教师以陶瓷工程类的特色教材《陶瓷坯釉料制备技术》、 《陶瓷成型技术》、 《陶瓷烧成技术》、 《陶瓷色料及装饰技术》等专业教材正在编写中。

（三）依托行业、企业和区域资源的优势，加强实践教学基地建设，强化实践性教学。学院依托景德 镇得天独厚的陶瓷技术文化资源，通过多种途径与广东、福建、山东等陶瓷业集中地区的企业，特别是与 福建冠福、广东华山色釉料、博奥科技、华为、上海理想等行业领先者签订合作协议，建立了紧密的合作 关系。建有冠福家用设计中心、华山色釉料实习基地、博奥科技实训基地、华为网络中心、上海理想实习 基地、世界文化遗产宏村、西递写生基地，鹏飞建陶实训基地，福建协进实训基地，上海五天实训基地等 80 多个校外实习和就业基地，能满足各个专业实训内容的要求，形成了全方位的校外实训网络。根据专业 建设的需要，我院近几年不断加大投入，先后建设了陶瓷工程、陶瓷检测、陶艺制作、会计手工、动漫设 计制作、机械加工等 20 多个实训实验中心，仪器设备总值 2131.69 万元。其中“陶艺制作实训中心”为中央 财政支持的国家级职业教育实训基地建设项目；“陶瓷工程实训中心”为国家陶瓷职业技能培训站；“陶瓷培 训中心”为全国中小学培训基地；“陶瓷设计与制作人才培养模式创新实验区”为省级人才培养模式创新实验 区。

（四）深化校企合作，积极推进工学结合的人才培养模式的改革和创新，进一步提升实践教学质量， 努力提高学生的实践和创新能力。学院积极推进校企合作，大力拓宽校企合作的途径，丰富合作内容，密 切与各用人单位的多层次联系，丰富人才培养模式。目前，学院通过多种途径与企业，特别是与福建冠福、 广东华山色釉料、博奥科技、华为、上海理想等行业领先者签订合作协议，建立了紧密的合作关系，建有 冠福家用设计中心、华山色釉料实习基地、博奥科技实训基地、鹏飞建陶实训基地、福建协进实训基地、 上海五天实训基地等 80 多个校内外实习和就业基地，能满足各个专业实训内容的要求，形成了全方位、立 体化的校企合作网络。2010 年 3 月 16 日，我院隆重举行校企合作签约仪式暨就业创业论坛，三十多家知 名陶瓷企业与学院现场签订合作协议，为学院人才培养模式的改革、学生就业创业、校企交流合作等搭建 了良好的平台。在深化校企合作的同时，全面推进“工学结合”人才培养模式的改革和创新。邀请行业企业 专家成立“专业建设指导委员会”，根据行业企业需求开设或调整专业，人才培养方案等。2009 年，学院先 后召开了“陶瓷工程”、“机电一体化”、“陶瓷艺术设计”、“装潢艺术设计”、“影视动画”、“会计电算化”等六 个专业建设论证会，经过校企共建、专家论证，适时调整重点专业的服务面向，改革课程体系和教学模式， 逐步构建起符合专业特点的多样化工学结合人才培养模式：陶瓷工程专业的“分段式”人才培养模式；机电 一体化专业的“校企结合，学做一体”人才培养模式；陶瓷艺术设计专业的“技能+项目”人才培养模式；装潢 艺术设计专业的“2+1”人才培养模式； 影视动画专业的“岗位群模块化”人才培养模式； 会计电算化专业的“一 引、二创、三利用”三位一体式人才培养模式等。

（五）根据学院实际情况探索和完善“学练一体”、“内外结合”，不断创新实践教学模式。“学练一体” 就是“教、学、做”合一，在做中学，边学边练，以练促学，从而实现实践课程与理论课程的深度融通，鼓 励师生在校外开设作坊和陶瓷艺术工作室，推行“作坊工作室实践模式”。“内外结合”，一方面是校内外实 验实训条件的结合，另一方面是校内专职教师与外聘能工巧匠的结合。同时充分利用属地优势，挖掘陶瓷 职业教育资源，最终完成专业人才培养目标。在“学练一体”、 “内外结合”的过程中十分注重学思结合，倡 导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习，营造独立思考、自由探索的良好环境。

二、加大“基于工作过程”的课程开发力度，改革教学方法，提高学生的职业适应能力，建立教育质量 标准体系。

在课程改革方面，我院从教育与社会需求的结合点入手，把企业岗位、技能要求与学院的专业设置、 课程体系、课程教学的组织实施有效结合起来，以企业生产活动和职业岗位能力分析为基础，校企共建“基 于工作过程”的课程体系。以行业制定的职业能力标准和国家统一职业资格等级证书制度为依据，以培养学 生的职业能力、职业道

提高教育教学质量的调研报告_提高教育教学质量调研报告

提高教育教学质量调研报告 随着深入学习实践科学发展观活动在我校的开展，通过 科学发展观有关理论和知识的学习，我们深深地认识到我校 要实现全面、协调、可持续的科学发展，建设特色学校，就 必须深化教学改革，提高教育教学质量，实施质量工程。因 此及时进行了 “如何全面推进素质教育， 提高教育教学质量” 的调查。本次调研范围：全校教职工、部分家长、学生 ;调 研内容：我校教育教学的现状、影响我校教育教学质量提升 的因素、对提升我校教育教学质量的思考与建议。

近些年来学校以积极推行新课程改革、全面推进素质教 育为突破，坚持“学习、改革、发展、提高”的办学思路， 坚持“立足人本，注重校本，为教师成功搭台，为学生发展 奠基”的办学理念，唱响了“教学质量是从教之基，立校之 本，扬校之根、发展之源”的主旋律，保证了学生能“进得 来，留得住，学得好，学有所成”。教育教学质量稳步提升， 赢得了较好的社会声誉。但是，通过调研，我们发现当前我 校教育教学也还存在一些不容忽视的问题，主要有： (一)教学管理不规范、不细致 教务处忙于上传下达，对教学研究管理不深入，教学管 理措施不完善或未落到实处，教学管理不规范、不细致、不 科学，属“粗放型”。部分教师潜能没有得到充分发挥，课 堂教学没有完全调动起学生学习的积极性、主动性，也不能 有效落实因材施教、差异发展的要求。

(二)学生两级分化严重 我校生源复杂，覆盖面广，留守儿童较多，学生基础参 差不齐，学生层次差异表现尤为突出。

(三)师资水平有待提高 由于我校地理位置的特殊性，教师变动特别大。虽然实 行了 136910 工程，但总还是“青黄不接”。骨干教师群体 相对薄弱，教育教学研究活动缺乏高层次的专业引领，新教 师的成长需要专业发展制度作保障。

(四)部分课堂效率低下 部分教师向 40 分钟要质量的“有效教学”意识不强。

课前准备不足，教案简单，对教材拓展不够，补充不足，挖 掘不深;课中教师包办代替多，师生互动少，联系学生实际 少，有效训练的时间和内容不足，没能激发学生学习兴趣， 甚至教学过程偏离教学目标，教学效果差;课后学生练习量 不够，教师辅导不到位等等。适合本校学生实际的有效课堂 教学模式还有待探索。

(五)教学基本条件急需继续改善。近几年来，在各级各 部门的支持下，学校教育教学条件虽大为改善，但仍然比较 落后。特别是图书室、实验室以及实验器材还不能完全满足 学校教育教学和科研的需要，影响了教育教学质量的提高。

(六)教育教学质量监测和管理体系还不够完善。学校目 前的教育教学管理体制基本框架已经完成，但教育教学质量 激励制度相对较少，仍然停留在限制、约束与管理的阶段。

(七)教科研没有实效性。教研与教学不够紧密，公开课 与平常课两样上，差距较大;老师静下心进行教研的心态不 够成熟。

(八)对写字课教学不够重视，学生书写习惯较差。

(九)超级大班现象严重，致使老师超负荷运转，学生也 没有一个良好的学习环境。

( 一 ) 教育教学管理的基本制度建设 ( 包括制度执行 ) 有 待加强。

目前我校教育教学基本制度已经建立起来，但是体系还 不够完善，还存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另 外，有些制度虽然已经制定出来了，但是在工作中，常常碍 于人情面子，执行打了折扣，降低了制度的权威性，因此， 制定出来的制度急需加强执行力。

(二)教师队伍不稳定。

目前，我校处于发展的关键时期，但教师的勤变勤换严 重影响了质量的提升和学校的持续发展。

(三)会议、活动太多，老师疲于奔命，心理压力大，没 有职业幸福感。

(四)学生朗诵能力较差。晨读时间不充分，学生到校后 大多在进行清洁大扫除，白白浪费了一天的黄金时间 ;课堂 上老师要完成教学任务，也没有太多的时间让学生读。

(五)课程的设置不够科学，不符合农村小学学校和学生 的年龄特征。有些课没有设备、没有教材，老师又没有太多 的精力充分准备，学生收效甚微。

(六)教育教学经费投入不足。

教育教学质量的提升必须要创造适应教育教学质量提 升的基本配套条件， 否则谈质量提升也只是一句空话。

然而， 目前我校基本建设尚未完成，对于教育教学的投资力度较 小，特别是图书资料、实验仪器设备不能完全适应发展的需 要，这在一定范围内影响了学校教育教学质量的迅速提升。

(七)超级大班现象严重，教师压力大，同时也不利于学 生的身心健康。

(一)加强“以人为本”的管理理念，坚持“德治、法治、 情治”相结合，增强师生的幸福指数。

在学生层面上，坚持“一切为了学生，为了学生的一切， 为了一切学生”，让所有学生都有不同程度的进步。

在教师队伍建设上，也要体现“以人为本，发展为先” 的理念。

校园既是教师工作的场所， 也是教师实现人生价值， 感受人生幸福的空间。教师在学校不仅仅是一种“工作”， 更是一种“生活”，校园应该成为让教师感受职业成就和生 存幸福的场所。对老师既要注重“用”，更要注重“养”。

在“用”上体现教师的人生价值，在“用”中实现教师的职 业成就;在“养”上积累教师的精神财富，在“养”中丰富 教师的专业内涵。

(二)加强队伍建设，造就一支和谐、进取，乐于奉献、 勇于创新的教职工队伍。

提高教学质量关键在教师队伍的综合素质，必须构建长 效机制，推进制度创新，加强教师队伍建设。一是加强教师 培训。增加培训经费，采取多层次、多渠道、多形式的教师 培训活动，满足受训者的不同需求，激发教师参加学习培训 的自觉性。

二是高度重视教师继续教育。

鼓励教师岗位自学， 建立严格的教师继续教育检查和考评制度。三是强化骨干教 师队伍建设，完善骨干教师培养机制。四是切实解决学科教 师不足的问题。

(三)坚定育人为本，德育为先的理念，扎实开展德育工 作，提高德育实效。

(1)道德行为教育。在各年级认真贯彻执行小学生行为 规范守则，继续开展长江小学一日行为规范教育，使学生养 成良好的道德行为规范。

(2)坚持德育工作贴近我校学生生活。根据我校学生的 特点，积极探索和形成层次分明的德