[浅谈在高中生物新课改下如何提高学生的学习能力]

　　 [摘要] 众所周知,高中生物很难,也很抽象,学生学起来相应地就比较费劲。那么,如何改变这种局面,如何提高高中生的生物学习成绩,这是每个高中生物老师面临的问题。经过几年的高中教学并结合新课程标准的要求,笔者总结出了提高学生学习能力的几种方法。
　　[关键词] 高中生物 高中生 学习能力 提高
　　
　　21世纪,是一个竞争激烈,知识爆炸的年代。在这个年代里,高中生面对各种压力,虽然对他们而言学习是最重要的,但是怎样学习,怎样更好地面对这个社会,大家知道,学习的目的是为了有更好的未来,更好地适应社会,但这就要求学生不单单是学习好,更重要的是学习能力的提高。要提高学生的能力,就要提高对他们的要求,相应地就要提高他们的“求知能力、创造能力、审美能力”,提高学生的这些能力,也是新课程标准的精神所在。当然,要想提高学生的这些能力,就要提高教师的自身能力。
　　一、教师要提高自身的能力
　　1.提高教师的业务水平
　　一名合格的教师,他的业务水平直接关系到学生的学习成绩,学生在学习中会遇到很多问题,这就要求老师帮助解决。在教学中,学生的学习能力是不同的,这就要求老师在教学辅导过程中不能单纯地为解决问题而解答。在这个过程中,就要求老师要不断地学习提高自己的业务水平,同时掌握各种教学技能和学生们共同探讨问题。《课标》在学生能力这方面提出:第一,能够正确地使用一般的实验工具,掌握采集和处理实验材料、进行实验操作、生物绘图等技能;第二,能运用多媒体搜集生物学信息,学会鉴别,学会选择,学会运用,学会共享信息。第三,发展研究能力。
　　要让学生达到这几条,无疑也给老师提出了更高的要求,教师就是教授学业,解决疑难,在问题面前,老师要做的,就是在提高自己能力的前提下教授学生。
　　2.充分利用教学课堂
　　课堂是老师和学生交流的平台,在新课改的引导下,要打破课堂上老师“满堂灌”的陈旧教学模式,学生不再是“知识容器”,改变以往的传统模式,教师只做主持人,学生是演员,这样既能提高学生的学习兴趣,又给了他们足够的空间,让他们去发现问题,提高自己的学习能力。
　　在课堂教学这个过程中,教师在写课堂设计时要找到课堂的切入点,这个切入点可以是课文的重点和难点,也可以是课文的重要实验,还可以是生物学家的创造和发明历程。这样,在课堂设计中,老师可以引导学生发表自己的见解,如果偏离了主题,也不要打断学生的创造思维,教师可以利用教学的一些观点,把问题回归原来的轨道,这也是老师能力的体现,在另一方面,也提高了学生的能力,给了他们自信和学习的兴趣,一举两得不失为成功的教学经验。
　　二、老师如何在学习过程中提高学生的学习能力
　　1.如何提高学生的学习能力
　　在老师能力提高的前提下,提高学生的学习能力,是教师的本职工作更是新课标的要求。为了在生物课堂上培养学生的学习能力,教师不但在教学过程中应做好本职的主持人工作,还要认识到教育不仅仅是训练和灌输的工具,它更应该是认知的手段,素质教育的实施,将彻底改变以往的教学模式和教学理念,教师的权威不再建立在学生的被动和无知的基础上,而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的学习能力上,以教会学生如何更好地进行生物学习,朝着“教学相长”的方向发展。
　　另外,教师比较喜欢智商高的学生,而不喜欢创造力强的学生,因为创造力强的学生,想法很特别,思维跳跃,问的问题很难解决,无形中加重了老师的教学负担。在一定程度上,老师扼杀了这些学生的创造力和发展空间。
　　2.如何营造提高学生学习能力的课堂环境
　　在课堂教学中,教师要营造一种积极向上、轻松的、融洽的学习课堂氛围,以便师生的心理交流状态达到最理想的境界,从而提高教学效率。
　　在课堂上,老师要正确地引导学生的思维,让他们发现问题,解决问题,让学生们的思维处在活跃状态。当然,提出问题、解决问题也是学习能力的一种,生物教师在课堂上要加强培养学生的这种能力,在教学过程中对教材进行充分的挖掘和思考,使学生在教学中及时地发现问题、提出问题、解决问题。让学生在学习的过程中逐渐地养成独立获得知识的习惯。例如,在《植物对水分的吸收和利用》一节中,教师可以问,如何测定成熟植物细胞的浓度?学生经过思考可能会想起以前学习的知识,也可能会想到其他新的方法,无论什么方法,在思考的过程中,既巩固以前的知识,又能培养学生的创新能力,无论结果如何,只要思考了,就是一种收获。
　　三、生物实验教学
　　在生物课学习中,实验课也同样重要。在实验课上,教师不仅要让同学们知道怎么进行实验,更要告诉他们实验的方法和步骤,还有一些基本的实验技巧,如“显微镜的使用”“自然考察法”等一些最常见的方法,在教授的过程中,教师更要注意激发学生提问题的欲望,为什么必须按照指定的步骤?为什么必须使用固定的试管?在问的过程中,你会发现,学生们对这一问题记得更牢,因为他们亲自换了试管,打乱了步骤,因此,实验结果是难忘的。
　　另外,教师还可以把一些学生创造的成功的实验,和以后要学的相似实验做比较,对学生进行口头表扬:“也许你将来会成为一名了不起的生物学家”。在表扬的过程中,学生的努力得到肯定,给了他们信心,更给了他们学习的动力。在这个过程中,学生既能掌握实验方法,又激发了学习的兴趣。
　　总之,在学习高中生物教学中,笔者认为,应突出对学生能力的培养。在选择题目时,教师应注重于能力,注重学生对知识的掌握和分析,生物教学始终以培养学生的能力为出发点,改变以往的陈旧教学模式,消除简单的教学思想,以提高教师的教学能力为基础,对教学理念进行大胆的革新,以便更好地提高学生的整体能力。
　　参考文献:
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