新课改背景下课堂教学改革的现状思考与对策_怎样有效实施新课改 对策

　　课堂教学改革是新课程改革的关键环节,也是实施素质教育的主要途径。许多一线的教师,已比较明确地认识到新课程改革背景下的现代课堂教学的特征应该是以学为主,先学后教,而不是以讲为主,先教后学,课堂应该是“学堂”而不是“讲堂”。
　　随着新课改的步步深化,课堂教学已表现出以下几个显著特点:其一,以学生发展为本,以“学生为主体,教师为主导”的重要思想已被更多的教师领会,并取得明显成效。表现在课堂教学的时间分配上,许多教师已开始注意到让学生也占有一定的时间,已杜绝了全堂课均由教师讲授的“满堂灌”的现象。其二,注重学生能力和素质的培养与提高已成为广大教学工作者的共识,表现在课堂教学形式上,师生互动已被重视,师生间相互讨论,运用各种方式让学生参与教学活动,已成为师生交流的主要形式。其三,先进的现代教育教学理论和现代教育信息技术被更多的教师接受和运用,表现在教学手段上,信息技术、多媒体技术等已被广泛引入课堂教学,对提高课堂教学效率产生了不可忽视的积极意义。
　　以注重学生潜能的开发与素质的全面培养为核心的新的课堂教学模式正在逐渐形成,课堂教学效益的提高也在悄然发生着变化。这是以素质教育精神为核心的课程改革给我们带来课堂教学的新形势。
　　从现实的课堂教学改革来看,仍存在一些问题,有的甚至比较严重,应该引起教育管理和教学管理工作者的高度重视。课堂教学中,“形式主义”的问题还严重存在。
　　其一,从教学时间分配上看,虽然形式上也给了学生一部分时间,有的学校还强行要求教师讲授不能超过多少分钟,但这并不等于学生就成了学习的主人,就拥有了学习的主动权。多数情况下,学生仍是教师的附庸。有许多教师在课堂教学中,让学生自己看上几分钟课本(或练习题),自己讲一阵子,或干脆由学生念题目,教师讲答案,要不就是让学生进行机械重复地反复练习,以求“牢固不化”。如此简单重复,看似学生活动占了不少的时间,其实只等于把要说出的题目用学生自己“看”来代替了,甚至还加重了学生的学习负担,其智能得不到开启与激发,仍处于被动的地位。
　　其二,在课堂教学形式上,形式主义的东西仍严重存在。在“教师主导”与“学生主体”这两点上,许多教师理解得不深,处理得不当,不是“左”就是“右”。对“自主”“合作”“探究”和启发式、学导式等新课改所提倡的教学方式的精神内涵,理解不透,领会不深,妄加应用甚至庸俗化地“滥用”。有的教师过分夸张“学生主体”地位,为了不让别人说自己“目中无学生”,就干脆课课搞学生自学、学生讲解、学生讨论。眼下,以“讨论”为主要方式的“合作式学习”似乎已成为课堂教学中的重要环节与不可或缺的方式;许多教师对所要“讨论”的问题不加选择,不提要求,也不予以适当的引导,只求师生和生生之间的“热闹”。课堂中的许多“讨论”,学生其实并没有经过真正的思考,往往是“讨论”刚刚开始,就草草收场,讨论成了走过场,凑“环节”,并没有能够真正起到开发学生思维潜能的作用。
　　其三,在教学手段的选择与运用上,也存在着比较严重的形式主义。现在的教具确实是越来越现代化了。从起初的挂图、小黑板到后来的投影仪,现在计算机、多媒体也已步入了课堂,确实显示了教育发展的美好前景。所以在实际的课堂教学中,许多教师便用现代化教学媒体作“门面”,以此来提高教学的“档次”。有的教师平时什么教具也不用,但在公开课、竞赛课上,却能把课堂教学搞成教具展示会,所有“轻重武器”都一起上场。光操作教具的“助教”就有好几个。执教教师自己也手忙脚乱。现代化教具仅仅成了现代课堂教学的时尚与标志。如此形式主义的表现令人担忧。
　　要消除目前课堂教改中的形式主义,真正贯彻“以学生为主体,教师为主导”的教学思想与原则,有两点是关键:
　　第一,领导和教师的教育教学观念要一起转化。
　　教育系统的每位领导和同志都应该深入学习和领会新课改的理论,并将其内化为自己的教育教学观念。以素质教育为核心内容的课程改革,意在推行“以人为本”的教育,即把人的主体地位(人的存在)和人的主体性(人的创造与创新的主观能动性)紧密结合起来的一种“创造性”教育。作为教师,无论选用什么教具,采用什么方式,如何分配课堂教学时间,进行课堂教学,最根本的一点,是应把学生当“人”看,重视学生的存在(客观的实际与需要)。作为领导,在课堂教学改革方面,不管有多少“高明”的见解,对教师也应该坚持“以人为本”,一定要把教师当“人”看,不要动不动就随意地用一些所谓的理论去生硬地束缚或指责他们,甚至像教师训斥“差等生”一样,让教师的自尊心和工作热情受到挫伤。
　　第二,教师应重视和处理好“教师主导”与“学生主体”两者的关系。
　　我们必须明确,无论教学的时间分配,还是教学方式的采用,还是教学手段的运用,都应该树立起“以学生为本、为学生服务”的教学思想,从实质上让学生能够成为“学习的主体”,让学生真正成为学习的主人。当然,学生要真正成为学习的主体也要有一个适应的过程。作为教师,我们要千方百计地从各个方面去努力激发学生的学习兴趣与自信心;在发挥“主导作用”时,注重导兴趣、导信心、导思路、导方法、导人生的哲理与启迪。唯有民主、平等的师生互动,才能够使学生的文化、心理、品质、人格各个方面的素质得以全面而健康地发展,才能够构建充满生命灵动和活力的课堂教学的新模式,才能实现“转变教学方式、转变学习方式”课程改革目标。