[敢问语法教学路在何方] 敢问路在何方电影 2018

　　关于语法教学的话题已是一个非常老的话题了。《新课程标准》也对语法教学明确了要求:“可以引导学生随文学习必要的语法知识,但不必进行系统、集中的语法知识教学。”但现实怎样,作为一名语文教学一线的教师却深切地感受到语法教学已渐渐远离了语文课堂,虽然人教版、苏教版等语文课本在后面的附录里都安排了语法简表,但多数语文老师却是熟视无睹了,这给当下的语文教学带来了诸多尴尬。应当说,语法教学应该在语文教学中拥有合理的地位,语文教学的现实热切期待语法教学的真正回归。
　　一.学生习作呼唤语法教学回归
　　作文教学一直是困扰着当前语文课堂教学的一大难题。虽然教师在作文指导课上使尽浑身解数,可一批改起来,问题还是层出不穷。且不说内容是否具体,表达是否清楚,选材是否恰当,单就作文中的语病,就已经让语文老师感到头疼了。
　　现列举几例学生习作中含有语病的句子:
　　(1)夜深人静时,我想起了今天一连串发生的事情,我怎么也睡不着。
　　(2)我沿着小路走着,两旁是一片片绿油油的麦田。春风吹来,是一丛丛五颜六色的野花。
　　(3)暑假我只和朋友去了一趟苏州回来,结果他的思想依然如故。
　　(4)父亲去世离现在已整整九年了。
　　分析:第一句“一连串”应修饰“事情”,犯了词序不当的语病;第二句结构含混,应改为“我迎着春风,沿着小路走着,路旁是一丛丛五颜六色的野花和一片片绿油油的麦田”。第三句强加因果,去了苏州回来思想变了,可以说是去了一趟苏州的结果,现在“思想依然如故”,怎么能说是去了一趟苏州的“结果”呢?”第四句“离现在”一词应该删去。
　　其实,放眼学生作文,包括一些作文写得比较好的学生在内,在习作时都或多或少存在语言不规范的问题,究其原因,我个人认为都是不懂语法惹的祸。作文是由字、词、句这些语言的基本单位组成的,其文章的内容和形式都要由它们来支撑、充实和装饰。《语文课程标准》也指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表达的过程。”离开准确精练的字、词、句,就不可能写出文质兼美的文章出来,但老师没教语法,学生不懂语法,这不是赶鸭子上架吗?因此,学生习作现状呼唤语法教学的回归。
　　二.文言教学呼唤语法教学回归
　　韩愈在《师说》中提出:“句读之不知,惑之不解,或师焉,或否焉,小学而大遗,吾未见其明也。”《语文课程标准》也要求学生“掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式”。既然有此要求,我们就得在实际教学中去执行。
　　阅读文言文,最基本的就是理解,理解词语、理解句子,进而理解文意。而作者在表情达意时,并不是孤立地运用某个词、某个句子,他总是将一个个词语搭配起来组成句子,又将一个个句子连缀起来成段成篇。因此,我们在理解某个词、某个句子的意义时,也就可以而且应该跳出该词、该句,着眼于句子、句群,通过对词的组合,对句子结构等方面的分析来理解词义,理解句义。语法掌握牢固了,对古汉语的语言特点也就掌握牢固了,所谓的“语感”也就强了。
　　例1:师道之不传也久矣。――《师说》
　　讲解这个句子,我们一般总是问学生:句中“之”是什么用法?然后强调:这个“之”是用于主谓之间,取消句子独立性。学生听了记了,过后也忘了。我们不妨从语法分析入手,叫学生先分析句子的主谓宾(该句无宾语),并提醒他们可以从“久”字入手。学生很快就划分好了:师道之不传也‖久矣。然后引导学生思考主语的特征,再思考“之”字的用法,学生就容易理解了。
　　例2:忌不自信。――《邹忌讽齐王纳谏》
　　这个句子,直接就句式提问也未尝不可,但总有些“无用功”之感,会的不问也会,不会的问了也白问。但如果从成分分析入手,问学生主语是什么?(邹忌)谓语呢?(信)“信”的对象呢?并与现代汉语作一番比较,学生就能很快说出该句的句式特点,并能准确地把它翻译出来。
　　以上两个例子可以说明:成分的界定,不仅有助于我们把握句式,理解词义,有时对我们的思维还起着积极的制约作用,使我们的翻译规范而不随意。但是,我们的学生对什么是主语谓语都不知道,那怎么能去掌握文言文中的特殊句式和一些词类的活用现象呢?因此,语法教学对学生阅读文言文大有裨益,文言文阅读教学现状呼唤语法教学的回归。
　　三.网络语言呼唤语法教学回归
　　在网络技术飞速发展和计算机大范围普及的情况下,产生了大量的网络语言。由于网络语言的泛滥,学生作文中,常常也会掺杂着大量的网络语言,这对学生养成系统规范的语言习惯造成了极大的影响。同时,网络语言对作文教学也产生了巨大的冲击,学生将网络语言应用到习作中去,不但玷污了文字的纯洁美,破坏了语法规则,而且还杂有大量的病句,杂糅着大量的表情符号、数字、英文字母等,给当前作文教学带来了前所未有的冲击。
　　现摘录一段学生的日记:“老师,在此向你反映班上的一些情况,就看你能否看得懂了。XIXI^-^^-^。LS:跟泥说的事表让同学们知道,怕他们说偶是KGB,是MPJ。偶班好多同学交了BF或GF,还有好些淫认了GG、MM,大家在一起总是议论HU是HU滴GF、HU是HU滴LG、谁是菌男谁是霉女、谁长得康、谁长得不康、甚至还有淫谈论419。有些淫有空就GO2网吧,不是打鸡,就是潜水灌水打铁。酱紫真是太BXH,泥要管管才行啊。活活,3166。”
　　我自认为有好几年网龄,也知道一些网络语言,但看了这段文字真是让人哭笑不得,学生在未掌握语言规范之前就过多地使用网络语言,久而久之,定会养成不规范运用语言文字的坏习惯。所以,上海市还专门立了法,规定国家机关公文、教科书和新闻报道中不得使用不符合现代汉语词汇和语法规范的网络语言。这也是国内首部将规范网络语言行为写入法律的地方性法规。
　　所以,我个人认为网络语言是对传统汉语语法、语义的一种颠覆,它使很多汉语词汇在原有意思的基础上又多出了一些新的意思,使汉语中的歧义现象加重。此外,网络语言大多不符合语法规范,这对正规汉语语法的传播造成了一定的影响,严重冲击了中国的语言文字。在这种背景之下,语法教学的回归已是刻不容缓。
　　四.当下考试呼唤语法教学回归
　　综观近年来的各地中考语文试卷,我们发现语法知识的考查一直普遍存在着,在许多省市试卷中都占有一席之地,由于学生缺乏基本的语法知识,导致这方面的失分现象比较严重,令人叹息。语法知识的考查具体有以下几种形式。
　　1.排序类试题。例如2009年中考沈阳卷第3小题:请将下列句子组成语意连贯的一段话。(写序号即可)
　　①但有了梦想而不去拼搏,那梦想也将是海市蜃楼,望梅止渴。②梦想是生命的花蕾,没有梦想的人生,将会失去目标,失去动力。③因此,对于前行者来说,坚强踏实的脚印就是对梦想最有力的诠释。
　　例题分析:看了题目,我们很快会发现①句和③句的句首都有关联词。①句中的“但”表转折,②句是从没有梦想的角度去阐述,而①句是从有梦想而不去拼搏的角度去阐述的,形成了转折,两句的关系结合得比较紧。因此②①应该放在一起。③句中的“因此”表示结果,是从②①两句的基础上得出的结论,与前两句形成因果关系,所以在后面。正确答案应是②①③。
　　2.修改病句类试题。例如2009年江苏南通市中考试卷第3小题:下面语段中有两个病句,请把它们找出来并加以改正。
　　①今年7月,我国长江中下游地区将会迎来一次日全食。②本次日全食持续时间长达两个多小时左右。③日全食这一天文奇观,将对自然环境和社会生活产生一定的影响。④为此,江苏正在系列开展日全食科普宣传活动。
　　例题分析:第②句“多”和“左右”矛盾,应删去其中之一;第④句中“系列”一词不好修饰动词“开展”,只能修饰名词“活动”,所以,应删去“系列”,或把“系列”移到“宣传”后面。
　　3.语境理解类试题。例如2009年中考兰州市卷第3小题:结合语境,填入横线处最恰当的一项是()。
　　据市旅游局统计数字显示,今年“五一”小长假期间,全市主要景点接待人数比去年同期明显增多。尤其是远郊区县旅游人数明显增多。
　　A.皋兰什川梨园接待游客2.9万人次。
　　B.其中皋兰什川梨园接待游客2.9万人次。
　　C.并且皋兰什川梨园接待了游客2.9万人次。
　　D.仅皋兰什川梨园就共接待游客2.9万人次。
　　例题分析:此题几个选项的主要内容没有多大的区别,差别就在几个副词与关联词上。题目要求结合语境,因此,我们一定要联系上文的内容,前面都在表达旅游人数增多,“尤其”“明显”两个副词,起强调、突出的作用,提示我们增多的人数应该很多,那么D答案中的“仅”表达出的意思与前文呼应。
　　从近几年的语文中考试卷分析中,我们可以预测2010年语文中考语法知识还将作为中考的常规考点出现。因此,功利性很强的考试呼唤语法教学的回归。
　　综上所述,语法教学的回归已势在必行,当下语文教学不能再犯矫枉过正的错误,不能再走物极必反的老路。语法教学在语文教学中虽不可独占鳌头,但也绝对不可完全退出,语法应该在语文教学中拥有合理的地位。编者的任务是编写出切实可行的教材,教者的任务是预设出科学合理的方法,以帮助学生掌握应有的语法知识,以备将来更加准确地运用语法知识,从而提高他们语文学习的质量。
　　至于在具体的语文教学实践中语法教学如何操作,笔者以为可以根据《新课程标准》的要求去开展,引导学生随文学习,不必进行系统、集中的语法知识教学。简而言之,就是遵循随文性、适度性、趣味性的原则,在语法教学与教材之间找到一个平衡点,抑或基准点,适时调整语法教学在语文教学中的适当地位,让语法教学有机地融合到语文教学之中,为学生的语文能力发展奠定基础。
　　
　　余志明,语文教师,现居江苏泰兴。本文编校:舒 坦