提升队伍合力【增强队伍造血功能，　形成培训工作合力】

　　 县级教师学习与资源中心(以下简称“中心”)是农村中小学在职教师培训的主要机构,也是实施中小学教师继续教育的中坚力量,培训者的素质直接影响中小学教师继续教育的质量。教师队伍怎样走出队伍“老化”“官化”“关系化”的困境,建设一支数量足够、素质优良、学科齐全、结构合理、专兼结合、能打会拼的师训工作轻骑兵,是做好教师继续教育的关键。
　　面对正在进行的基础教育课程改革和新一轮中小学教师继续教育,中心深切地感觉到现有的教师队伍已不能适应新形势下中小学教师继续教育培训工作的需要。
　　一是教师队伍年龄偏大。他们大都是学校创办之初做的老师,均已年过半百,知识功底欠扎实,知识老化,相当一部分教师只有大专学历,甚至是中专或高中学历;他们大都缺乏教学研究能力,很少有老师在报刊杂志上发表过教学教研论文;他们缺乏现代教学技术能力,不能用电脑进行辅助教学;学科结构不合理,主要是语数教师,其他学科教师缺乏。
　　 二是衡东县教师学习与资源中心地处县城中心,工作生活条件较为优越,工作也没有压力,很多教师将“中心”看成是进城的一个较为理想的单位,想方设法调到中心,目的是进城退休。这样一来,非教学人员增加,教师队伍关系复杂化,出现了严重的苦乐不均现象,教师的积极性受到严重的影响,有人戏称中心队伍为“老牛推磨群体”。
　　三是干部队伍出现了很多闲职,教育行政部门的领导要解决级别就在中心挂一个职,还有一些是其他学校快要退休的干部,为了照顾他们进城,也调入中心挂个职。他们既不上班,也不管事情,由于闲职干部多,管事的干部少,不懂业务的干部多,懂业务的干部少,工作难以推动。
　　这样一支“老化”“官化”“关系化”的队伍怎能适应新形势下中小学教师继续教育工作需要呢?衡东教育要发展,必须提高中小学教师素质;中小学教师队伍素质要提高,必须充分发挥县级教师培训机构的功能;县级教师培训机构要发挥“工作母机”作用,必须建设一支合格的培训者队伍。县委、县政府、县教育局充分认识到教师培训队伍建设的重要性,要求中心下大决心,花大力气,对教师队伍进行改组、补充、培训、整合,达到最优化目标。
　　
　　一、加强领导班子建设
　　
　　 把挂职干部全部取消,让年龄偏大的干部提前离岗休息,选派年富力强、专业水平高、业务能力强、有丰富管理经验的干部担任学校主要领导。2003年县委、县政府将职业中专校长、全市“十佳”校长、特级教师刘美扬同志调入中心任主任,将一中副校长特级教师颜亚华同志调入中心任书记,并新提拔一批青年骨干教师进入中层。这样一来,中心领导班子面貌焕然一新,形成了一支年轻、精干、具有开拓创新意识,会想事,能干事的干部队伍。
　　
　　二、组织优秀教师团队
　　
　　第一,对原有教师队伍进行瘦身。大刀阔斧改组原有教师队伍。该退休的退休,身体不好的提前离岗休息,不合格的教师一律调出中心。
　　第二,补充新鲜血液。一是到高校招聘优秀本科毕业生到中心工作,改善教师队伍年龄结构,增添教师团队活力;二是从全县范围内选调优秀教师来中心任教,把基础知识扎实、功底深厚、经验丰富、教改教研能力强的名优教师充实到培训者队伍中来。近五年引进了30多名优秀教师,建立了一支高素质的教师队伍。
　　第三,整合教育资源。2005年初,为了贯彻教育部的文件精神,县教育局将教师进修学校、教研室、电教仪器站进行功能整合。教研室的教研员不仅要从事中小学教育教学研究,也要参与教师培训工作;电教仪器站的同志不仅负责全县电教仪器的装备、教学指导,也要负责对中小学教师进行现代教育技术的培训;教师进修学校的教师,不仅要搞好培训教学,也要积极参加中小学教育教学研究。三者功能的整合,使每位教师不仅能上好培训课,课堂教学更具针对性、指导性,也能更好地指导教师进行教育教学研究,运用现代教育技术进行教学,有利于中小学教师专业成长和发展。
　　第四,选聘兼职教师。选聘高校教师和专家作为兼职教师或客座教授。中心是小实体、多功能、大服务的教师培训机构,不可能贮存太多的教师和各类人才,要发挥多功能,进行大服务,必须选聘兼职教师或客座教授。中心从衡阳师范学院、湖南科技大学等高校选聘了一批教师作为兼职教师,还聘请了北京、湖南一些知名教授作为客座教授。
　　
　　三、提升教师队伍整体素质
　　
　　第一,对教师实行“送出去,请进来”的培训模式进行培训,增强造血功能。所谓“送出去”,就是将培训者选送到高校及上级师训机构,接受培训者培训,或让其攻读研究生,提高学历层次,或进行短期的专题性培训,或送到别的先进的同级师训机构去开眼界和观摩学习。几年来,中心选送了四位教师到湖南师大参加研究生课程班的学习,仅两个没有本科学历的教师也参加了本科函授学习,选送了多批教师到省、市和高校参加短期培训者的专题培训;中心还积极鼓励教师参加省、市各级专业学会,定期派老师参加学会组织的各项学术活动;组织教师先后到省内外兄弟学校参观学习。所谓“请进来”就是邀请相关专家学者来中心给老师们讲课,根据学校培训重点,有选择性和针对性的邀请专家作专题报告。几年来,中心先后多次邀请了中央教育科学所、湖南师范大学等单位的教授、专家来校讲学。
　　第二,扎实开展校本培训。为了提高教师专业发展水平,中心扎实地开展了校本培训。一是要求每位教师每学期完成“六个一”,即读一本专业或业务书、写一本读书笔记、撰写一篇教学论文、上好一堂示范课、蹲点一所学校、参与一个课题;二是单周星期一晚业务学习,双周星期一晚集体备课;三是开展“以老带新,一对一活动”,让青年教师拜老教师为师,每年签订一次传帮带协议,要求老教师在专业知识、教育理论、备课、上课、评课、说课、经验总结等方面,对青年教师进行指导,青年教师要虚心好学,能博采众长;四是大力推广多媒体等现代教学技术,中心要求在一年时间内,每位教师必须掌握多媒体教学技术,人人都能利用多媒体制作课件,进行多媒体教学。争取两年时间后,每位教师都能从事教育技术能力的教学及指导工作。
　　第三,推行教师蹲点制度。为了解决培训工作脱离教育教学实际的问题,更好地为中小学教学服务,中心推行教师蹲点制度,要求每位教师到一所小学或初中蹲点,在点上的时间每月不少于一周,其任务是和点上的教师一起参加各种教育教学活动,一起备课、上课、评课、辅导学生及参加课外活动,与师生进行交流,作一些调查研究,充分了解中小学教学现状,熟悉中小学教学工作,发现教学中的一些问题,对学校教育教学工作进行一些指导。
　　
　　四、打造一支高素质的师训轻骑兵
　　
　　通过几年的艰苦努力,中心师资队伍建设已完全走出了“老化”“官化”“关系化”的困境,打造出了一支数量足够、质量优良、学科齐全、结构合理、专兼结合、能打善拼的师训工作轻骑兵。
　　第一,数量足够、结构合理。中心专兼职教师涵盖了中小学所有学科,且每个学科都有2-3人,无论开展哪个学科培训,都有充足的教师;中心专兼职教师48人,平均年龄36岁,特级教师2人,高级教师38人;一级教师8人;研究生4人;本科生44人。年龄结构、职称结构、学历结构、学科结构都达到了优化水准。
　　第二,力量雄厚,素质优良。所有教师都是从县重点学校选拔出来的优秀教师,他们知识广博,专业扎实,观念先进,方法灵活,掌握了现代教学技术,在教学中能深入浅出,理论联系实践,用生动鲜活的实例,运用多媒体教学手段进行教学,深受学员欢迎。他们不仅在教学上是行家里手,在教研中也是硕果累累。中心教师每年在报刊杂志上发表教学论文100余篇,近年出版专著、教材、教辅书42部;几乎每人都参加了省、市课题的研究。近几年,中心教师参加课题研究共计16项,其中高中理科‘问题创新、探究’“湖南省农村回乡普职高毕业生比较效益调查”“课前限时阅读,培养语感,全面提高学生英语素质”分别获省一、二、三等奖;在指导中小学教师教学上也成绩卓著,中心教师指导中小学教师参加省、市教学比武,小学4人获省一、二等奖,28人获市一、二等奖,初中14人获市一、二等奖。
　　第三,敬业爱岗,能打善拼。教师们都非常热爱自己的事业,能把工作当作事业来做,无论是上课、下乡,还是中心教研活动从来没有人迟到或缺席。送教下乡,教师下乡蹲点,不管严寒酷暑,风霜雨雪,老师们都坚持到位。中心40多位专兼职教师人人都能独当一面,个个都会电脑,无论什么培训项目,任务一下达,中心上下积极行动,很快就能完成准备工作并实施培训,且效果很好。他们无论是搞培训还是做课题,无论是下乡调查研究还是示范操作,都能做出优良的成绩。中小学教学第一线的老师们称我们这支队伍是 一支高素质、能打善拼的师训工作轻骑兵。
　　(责任编辑:陶佑钦)