[中学化学教学中培养学生创新能力的方法]培养学生的创新能力

　　[内容摘要]在化学教学中培养学生的创新能力,要做几点:一要注重发现问题能力的培养;二要注重实验能力的培养;三要注重与生产、生活实际的联系;四要注重思维能力的培养;另外要注重“双基”教学和习题教学。
　　[关键词]素质教育 化学教育 创新能力 发现能力 实验能力 思维能力 “双基”教学 习题教学
　　
　　培养学生的创新能力是素质教育的核心。学生的创新能力不仅关系着学生学习的科学态度、方法,而且关系到民族未来的兴衰,在这里本人就化学教学中培养学生创新能力的方法略谈几点:
　　一、注重发现问题能力的培养是创新之基
　　爱因斯坦说过:发现问题比解决问题更重要。因此,培养学生发现问题的能力是培养学生创新能力的入门阶段。创新就是要有新发现,而好奇心则是发现问题的源泉,因此,要创新首先教师要保护好学生的好奇心。教师必须对学生提出的问题作出解释,使学生的好奇心得到满足,不受伤害。其次,要创新就要给学生造就一双“慧眼”,学会观察、发现,掌握观察发现的方法,培养学生敏锐的观察发现能力。培养观察发现能力应做到以下几方面:
　　第一,培养学生良好的观察品质,端正观察态度。无论观察什么都要认真、仔细、一丝不苟。粗枝大叶不行,粗枝大叶往往会丧失新发现的良机。
　　第二,在教学中应教给学生正确的观察方法。如要让学生带着明确的目的去观察;要做好周密的计划去观察;要认真全面地去观察;要把观察和思维有机结合起来等,这样做使学生掌握了观察程序,观察效率会大大提高。
　　第三,注重课堂实验的观察。化学课堂演示实验和学生实验较多,让学生注重课堂实验的观察是培养学生观察能力的重要渠道。
　　第四,写好观察记录。写观察记录一定要实事求是,准确地记录实验条件、过程和现象,尤其要注重实验现象的记录,准确地描述生产和日常生活中的化学现象,为后面的分析研讨提供第一手的可靠资料。
　　只有具备较强的观查能力,养成良好的观察习惯,才可能随时捕捉到“奇异现象”,进行认真分析研讨,这样才可能有新发现、新突破,创出新成果。
　　二、注重实验能力的培养是创新之本
　　化学实验贯穿于化学教学的全过程。实验本身就是一种探究性活动,具有创造性。化学实验对培养学生的创造性思维的作用尤为突出。通过实验对培养学生的创新能力应做到:
　　第一,抓住实验现象的多变性,激发学生的好奇心。如亚铁盐溶液和碱溶液反应:颜色变化为白色沉淀→浅绿色沉淀→绿色沉淀→棕色沉淀,教师要让学生弄清颜色变化的原因。
　　第二,让学生设计实验,培养学生的创新思维。如在学生学习了制H 2、CO2的试验后,让学生设计实验室制SO2的实验。可首先问学生产生SO2有多少种方法,培养学生发散思维,再让学生选出实验室制SO2的反应原理,培养学生求同思维,最后让学生运用比较和类似的方法设计出SO2的实验室制法,培养学生的类比思维。
　　第三,对课本的实验进行改进,培养学生的批判思维。如为了保护环境对课本的亚硫酸盐和稀HCL溶液反应制SO2的实验改进,使学生不迷信课本。
　　第四,将某些验证性实验设计为探究性实验。探究性实验是学生自主的实践活动,对培养学生不怕困难和挫折,实事求是的创新精神有重要作用。
　　第五,重视化学实验史的教育,化学家的一丝不苟、实事求是的创新精神是培养学生创新精神的好教材。
　　第六,重视研究性学习,研究性学习密切联系学生的生活实际,要求学生自主提出课题,自主设计方案,自主探究的实践活动,是培养学生创新能力的重要内容。
　　三、注重生产生活实际,开发创新之源
　　实际生产生活实际是创新之源,化学与社会生产生活有着广泛的联系,积极引导学生走出课堂,参观厂矿、考察实际生活、探索分析实际生产、日常生活中的一些化学现象,对于培养学生实事求是的科学态度,勇于探索的精神效果极佳。
　　在教学实践中,还应积极开展课外实验活动。通过丰富多彩的课外活动,可以使学生增加知识,扩大视野,开发智力,丰富课外生活,激发学生研讨化学问题的浓厚兴趣。可用如下形式进行课外化学实验活动:
　　一是组织实验兴趣小组,在教师的指导下,让学生自愿组织起来,研究实验教学中的问题,撰写小论文,编辑试验资料等。
　　而是开展化学游戏,寓实验于娱乐之中。应定期举办化学晚会,开展化学游戏活动,通过科学性与趣味性,知识性与娱乐性的完美统一来适应学生的特点,以提高实验技巧,培养创新精神。
　　四、注重思维能力培养,是创新之核心
　　思维是创新的核心,思维能力包括想象能力和假设推理能力。二者是创新能力的重要组成部分。化学是在分子和原子的层面研究物质的科学,因此,要把宏观和微观思维相结合,让学生充分发挥想象能力、假设推理能力。教师可通过“构―性―制―用”、“构―位―性”等关系,让学生展开想象。例如,学生知道氮分子的结构为氮氮三键,性质不活泼,则可让学生想象,如果氮分子没有三键,空气的成分将如何变化?又如,让学生根据氟分子的结构推测氟气的性质。
　　另外要注意加强“双基”教学,使学生形成合理的知识结构和能力结构,特别是化学中有利于创新思维的“双基”,如:元素周期表、元素化合物知识中的“构―位―性”的关系等。学生只有学好“双基”,才能有效的应对时代的发展。同时也要重视习题教学。习题是学生巩固知识,培养创造能力的重要手段,教师要培养学生的创新能力,在习题教学中应做到:
　　一要提倡一题多解、一题多变,设计开放性习题,培养学生的发展思维能力。如让学生写出区分饱和食盐水和蒸馏水的方法。
　　二要巧设“陷阱”,让学生跳出思维定势,培养学生批判思维能力。如PH=6的盐酸稀释100倍后,PH为多少?很多学生受思维定势影响可能得出PH为8的结论。
　　三要精心挑选习题,培养学生的直觉思维能力。如有乙醛、蒸气和乙炔的混合气体a升,当其完全燃烧时消耗相同状况下氧气的体积为多少升。直觉告诉我们,乙醛和乙炔分子间存在某种特殊联系。
　　通过这样的教学,学生的创新能力在潜移默化中得以加强,素质教育在化学教学中也必然得到了落实。
　　[参考文献]
　　1、 西南师范学院化学系编《中学化学教学法》1986.4
　　2、 教育部《中学化学教学大纲(试行)》
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　　4、 北京师范大学化学系《化学教学法》1980
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　　6、 中央广播电视大学出版社张厚粲等《心理学》1986