【有效学习,让学生自觉追求数学】

　　兴趣是学习动机中最现实、最活跃、最强烈的心理因素，是学好数学的催化剂。那么如何激发学生学习数学的兴趣呢？ 　　 　　一、增进师生情感，调动学习兴趣 　　增进师生情感交流，使学生喜欢数学老师，良好的师生关系会产生情感效应。因为教师对学生的关心、热心，会转化为学生对数学的信任和对数学学科的喜欢。反之，如果学生讨厌或害怕一位老师，他们对老师的敌意有时就会扩及到这位老师所教的学科，只要这位老师一走进教室，学生的学习情绪就象蒙上一层阴影，一些学生就会失去兴趣。
　　要激发学生的学习情感，首先教师要有良好的品质，以热烈的情绪、和蔼的态度、亲切的话语去感染学生。在教学中，教师要以普通一员的身份，参与到学生的活动中去，使学生感到老师和他们一起动脑筋，一起学习，是他们的好朋友，从而增强亲切感。尤其对待差生，更要满腔热情地关心他们，帮助他们，善于发现他们的闪光点。这样学生得到的不仅是知识上的启迪，更重要的是精神上的支持和情感上的满足，从而调动其学习兴趣。总之，和谐的师生关系能使教师愉快、沉着地教，学生专心、有效、兴致勃勃地学。
　　
　　二、改变教学资源，唤起学习兴趣
　　教师的教学组织应该为学生提供学习活动的线索，教材的呈现方式及教学过程中的练习，应该适应并促进学生的学习方式的改善和学习兴趣的诱发。学生对教学内容感兴趣了，学习的热情就高，学习的效果就好了。教材本身有时很难都符合学生的实际，那必须要求教师针对教材内容，从教学内容的呈现，练习设计等形式上发生改变，重组教材，唤起学生的学习兴趣。例如，教学数的计算时，在小学阶段是属于比较枯燥的内容，但是我们教师可以对教材内容进行改变，先创设情境，让学生从中提出数学问题，列出算式，再主动探索计算方法，经历“在问题情境中产生计算欲望――运用自己的学习策略设法计算――在相互交流中修正或确认自己的算法――用自己喜欢的方法计算――在练习过程中反思、校正、提高”的过程。在教学的练习设计上，应该联系生活实际，加强知识在生活中的应用，让学生体会到数学就在身边。
　　
　　三、加强操作体验，提高学习兴趣
　　重视操作体验教学是提高学习兴趣的重要途径。小学生直接经验少，理解能力弱，小学生以形象思维为主的特点与教材高度抽象化之间的矛盾，要求我们教师必须加强直观教学。在教学过程中引导学生使用学具，丰富学生的感知材料，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种器官都参加到学习活动中来，在操作过程中探索、发现数学规律，实现对数学知识的丰富体验，这不仅是培养能力，开发学生智力的好方法，而且是提高学生学习兴趣的好方法。
　　例如：推导长方形面积公式时，教师先印好单位面积为1平方厘米的方格，进行操作。在预先印好的方格上，利用12个小正方形来排，可以排出几种不同的长方形？学生出现了以下几种排法：每行排12个方格，排一行；每行排6个方格，排2行；每行排4个方格，排3行。我要求学生分别计算出这些长方形的面积。通过摆和数，了解这三个长方形面积是同样大的，只是排法不同。通过观察、比较、分析列出三个图形的算式为：12x1=12（平方厘米），6x2=12（平方厘米），4x3=12（平方厘米）。然后要求学生量一量：各个长方形的长和宽；想一想：这些长方形的面积怎样列式计算？与长和宽的长度有什么关系？并讲讲这些算式的意义。由这些算式发现共同规律，即长方形面积所含的面积单位数等于这个长方形长与宽的乘积，进而推出“长方形的面积=长x宽”这个计算公式。这样教学，使得学生学习兴趣浓厚，学得活泼主动。
　　总之，要使课堂气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学的设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的目标。