小学语文教学杂志_小学语文教学贴近学生生活的几个切入点

　　语文从生活中来，也要回到生活中去。语言来源于生活， 语文教学离不开生活，生活中处处都有语文的气息在洋溢。新的课程改革要求语文教学与生活紧密结合。因此，教师要引导学生在生活中学语文。那么，如何将生活与语文教学联系得更和谐呢？
　　
　　利用生活化的手段，创设语文教学情境
　　
　　良好的课堂教学环境有助于提高学生学习语文的效率。传统的课堂教学环境过于强调学习的功能，忽视为学生营造温馨的乐学环境。良好的学习环境、宽松的人际环境对学生良好的心理品质、认知等方面的培养有着不可估量的作用。教师善于模拟生活化的课堂环境，使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情，可以培养学生学习的兴趣。如《一株紫丁香》的教学，在理解诗歌内容、引导学生充分想象的基础上，笔者用多媒体展示出一幅学生爱老师的图画，再配以优美的音乐，于是一种完全的美感油然而生，从学生沉醉的表情中可以看出，他们心中感受的已不只是黑白的文字，而是充满了生命活力的爱的世界。多媒体的作用在于营造这种生活化的情境，把学生与平时的生活实际拉近了距离，从视觉、感觉两方面调动空间智能，凭借丰富的想象进入美妙的意境。
　　
　　开展生活化活动，拓展语文学习空间
　　
　　陶行知的生活教育论中提出：“教、学、做合一。”语文课的活动方式主要是听、说、读、写及综合活动。在这种活动的组织训练下，联系生活，通过丰富多彩的活动使学生主动参与到语文学习中来。笔者在实践中的做法是让学习过程呈现多元化，实施生活化教学的课堂，知识、能力的应用都更加趋向综合化。语文课不只是语言的机械操练，可以凭借音乐使气氛和谐，也可以凭借想象使空间智能得到展示，使学生在生活化的实践过程中自然发展多元智能。
　　生活化表演，促进语言发展学完《小镇的早晨》，笔者让学生演一演沿街叫卖的小贩；学完《九寨沟》，请他们当一回小导游。一方面，学生活泼好动的天性得到满足；另一方面，学生为了演好角色，对课文内容有进一步探究的渴望，使学生的间接兴趣与直接兴趣联系起来，形成一种有明确目的但无需更多意志努力的注意。教师在教学中创设生活化情境，把教学内容指向生活，面向生活，联系生活，理解生活，表达生活，让学生体验生活。学生在生活化的情境中，无拘无束，轻松愉快地尽情表演，激情满怀。通过发展多元智能，培养学生全面、综合的素质。
　　作业的布置，注重生活化的扩展除巩固课内知识、技能的作业外，笔者还设计了社会化、生活化的练习。如学了诗歌《山行》，让学生根据古诗描写的意境自己作画；学习《植物妈妈有办法》前，组织学生观察自然界中的各种植物。通过这一手段，引导学生走出学校，走向社会，走进生活。在这些新颖的语文活动中，培养学生在未来瞬息万变的社会中的生存能力。
　　
　　设计生活化教学过程，发展语文能力
　　
　　现行小学语文教材贴近学生生活，编排科学合理。教师应该在善于挖掘、采用教材中生活化的课堂教学内容，倡导通过返朴归真的语文学习过程来实现教学目标。充分利用教材将课堂教学融入真实的生活中，用生活的理念来构建语文教学的大课堂。笔者在进行课堂教学的时候适当延伸拓宽教学内容，设计生活化的学习过程来发展学生的语文能力。苏教版教材贴近儿童生活，但学生活动区域有限，生活的积累相对贫乏，教师在教学时就需要选择合理的教学方法，将教材内容与学生生活进行链接、拓展。首先，让教材贴近生活。如在教学《我们成功了》时，课上让学生先说说2008年北京奥运会时自己的感受。选择现代化教学手段，充分利用了网络资源，带领学生到网上欣赏2001年7月13日中国申奥成功，举国欢庆的场景，把学生带入到课文所描述的举国欢庆的境界中去，使学生仿佛置身其中，然后发挥学生的想象，使学生既进入课文描述的情境，又超越教材本身，使他们的思维呈现出多元态势，培养学生不受制约、纵横思考的习惯。其次，让学生参与生活，放开学生手脚，鼓励学生到生活的海洋中去。
　　
　　进行生活化的课外实践开阔学生视野
　　
　　沟通课堂内外，充分利用学校、家庭等教育资源开展综合的学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。让学生在课外继续学习语言，历练运用语言的能力，学生的语文素养将不断得到提高。
　　如教学《云雀的心愿》之前，让学生开展以下调查：家里一个月的用电量，学校每天产生的垃圾量，逢年过节班级学生收到的贺卡数，自己亲眼目睹的浪费现象等等。课上，学生激动地宣布自己的调查结果。通过调查，学生发现，原来自己身边存在着这么多不利于环保、危害自己的事情。于是全班学生一致决定，向社会发出公开倡议：“节约能源，保护环境！”这样的实践活动源于生活又超越生活，不仅培养了学生的实践能力，而且使他们实现了寻“文章之道”，悟“做人之道”的过程。
　　生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。语文课堂并非孤立于现实世界外的学习时空，教育者应该打破课内与课外、校内与校外的壁垒，将课堂融入真实的生活中，语文课教学才会像生活一样丰富多彩，焕发出生命的活力。
　　（作者单位：湖北省郧县杨溪铺镇中心小学）