【教材如何体现教育特色】此次会议体现了传媒教材服务教育

　　高职教育是高等教育和职业教育的重要组成部分,而高职教材则是高职教育的基础,对高职教育具有十分重要的意义。在高职教育发展的最初阶段,相关的专家学者即对高职教材的开发提出了总括性的要求:高职教材应具有鲜明的特色,不能照搬普通的高校教材,更不能效仿一般的中职教材。在高职教材开发中,各出版单位及各高职院校参与编写高职教材的教师们也在朝着这一方向努力。
　　高职教材的发展大致经过了两个阶段。在高职教材开发建设的初期,各出版社和作者团队主要解决的是“有”“无”问题。在这一阶段,高职教材的建设和开发明显处于滞后状态。在随后的几年时间里,解决了“有”“无”问题的高职教材如雨后春笋般层出不穷,各个专业方向、各种版本的教材开始出现在教材市场上,这时,有些出版机构和作者团队已经具有一定的教材出版和编写经验,在克服了初始阶段的困境之后,随着市场效益的反馈,高职教材市场开始从寂静走向繁荣。但这一阶段的高职教材虽然种类繁多,名目庞杂,却仍然没有体现出高职教育的特色。近几年,在各高职院校进行教学改革、课程改革的同时,高职教材的开发与建设工作也同时进入到了一个新的阶段。
　　高职教材要突破传统的教育模式,具有鲜明的高职教育特色。在新的阶段,对于高职教材的开发与建设而言,一切工作都应围绕教学改革的中心,从教材体系到教材内容都应充分体现教学改革的特色和成果。在这一总的原则的引领之下,其他层面的细节仍需要出版工作者和编写人员努力去克服、钻研和解决遇到的困难。高职教材开发的区域性和专业性就是亟待解决的两个问题。
　　
　　区域性差异客观存在
　　
　　教材的开发与建设工作因为与其发行和销售环节紧密相连而产生了开发与建设的区域性特点。针对这一特点,出版社所采取的战略和措施就成为该社在市场上能否处于有利地位的重要因素之一。
　　曾有专家针对我国不同区域的高职院校的教师和学生作过一系列关于职业教材评估的统计,数据表明,不同地区的教师和学生对职业教育教材的评价存在着高度的正相关性,如中东部地区的教师和学生对教材难度的评价差异不大,而西部地区的教师和学生认为教材偏难的比例明显高于中东部地区。
　　我国幅员辽阔,各地区经济发展不平衡,相应地,各地区的教育水平也不尽相同,因此才会产生如上所述的统计结果。这意味着,在教育发达地区和教育相对落后地区所开发的职业教材并不能全面有效地进行互通和交流,这在另一方面则对出版社的教材开发建设战略和发行销售政策产生了相应的影响,出版社不得不根据区域性的特点开发区域性的教材,而这也正是目前很多出版社制订的战略。
　　值得一提的是,尽管高职教育有这样的区域性存在,但这种区域性的影响并不能代表高职教育以及高职教材发展的整体趋势,换句话说,我们并非一定要去开发畛域分明的职业教材,相反地,应该努力地在高职教材的适合性与适应性上下功夫,以克服目前尚明显存在的这种区域性。因此,职业教育发展的区域性与开发多样性的职业教材及开发具有统一适应性的职业教材并不矛盾,前者是出版者过渡性的引导策略,而后者则是最终努力的方向和目标。而这一目标,也正与当前各地高职院校所进行的改革措施不谋而合。
　　
　　专业课教材市场
　　有巨大潜力
　　
　　在职业教材方面所体现出来的区域性差别多见于专业课职业教材。这也就是当前高职教材出版工作中所面临的专业性问题。目前人们普遍认为高职专业课教材出版难主要是因为专业课教材印量小,新增专业多,因此对于中小规模的出版社而言出版专业课教材更是需要审慎的一项工作,于是在高职教材的出版工作中,专业课教材的开发一直都是薄弱环节和出版盲点。
　　如果将高职课程进行大致的分类,可将其分成政治课、基础课、专业课和实习实训课四大类,而其中专业课和实习实训课相对于前两类课别则是最容易突出和体现高职教育特色的。我们一直希望“高职教材应根据其所针对的高职教育具有鲜明的特色”,专业课或实习实训课则是实现这一目标的最佳路径之一。
　　在我国高职教育的课程体系中,专业课突出了以实践为基础,强调了实际动手能力的培养,是职业教育课程的一大特色。目前很多出版社已经充分认识到开发高职专业课教材的迫切性和重要性,以及其在教材市场上的巨大潜力,而这一切都是由其职业岗位的定位所决定的。很多出版社开发出了一系列颇具规模和特色的高质量专业课教材,它们能够打破传统,从职业岗位分析入手,按岗位能力需要设置内容,这类教材的开发是具有创造性的,而这一现象亦是令人欣喜的。
　　总的来说,在高职教材开发的区域性和专业性方面仍有许多困难需要出版工作者去克服,要突出重围,我们首先要做的还是要清楚地认识和了解高职教材开发的特点以及其重要性,在此基础上创造属于自己的一片天地。
　　(钟博:北京理工大学出版社编辑) 11796