[谈谈英语委婉语在高中英语课堂教师反馈语中的运用]高中英语单词表3500词

　　摘 要 委婉语是一种社会语言现象，是人们在一定的场合用以交际的重要手段。本文阐述了委婉语的定义、分类以及合作原则等内容，旨在希望通过委婉语的认知加大英语委婉语在高中英语课堂教师反馈语中的运用，帮助教师和学生形成和谐的对话关系，以及提高学生的语言能力。
　　关键词 英语委婉语 高中英语课堂 教师反馈语
　　中图分类号：G633.4文献标识码：A
　　
　　0 引言
　　Ellis(1994)&Allwright(1984)认为，交际是课堂教学的根本形式，是活生生的人与人交流的过程。教师需要考虑如何在课堂中成功地与学生进行交流，如何使课堂气氛保持和谐融洽等问题，这使得英语委婉语在反馈语中的应用成为教师需要认真考虑的一个重要问题。
　　1 英语委婉语的概述
　　1.1 英语委婉语的定义
　　关于委婉语的定义有两种比较流行的说法：（1）“用一种不明说的，能使人感到愉快的含糊说法，代替具有令人不悦的含义不够尊重的表达方法。”（《语言与语言学词典》斯托克和哈特蔓等编）。（2）“委婉语就是用婉转或温和的方式来表达某些事实或思想，以减轻其粗俗的程度。”（《语言学词典》法文版）。
　　通过定义我们看出：首先，委婉语是一种语言现象，是人们改善和协调社会关系的手段。第二，委婉语是一种社会文化现象，已渗透于人们日常生活的方方面面，反映广泛的社会现象或人民心理。
　　1.2 英语委婉语的分类
　　英语委婉语从语义的角度分类大致可以划分为以下三大类：积极委婉语（positive euphemism）、消极委婉语（negative euphemism）和中性委婉语（neutral euphemism）。积极委婉语就是语义的扬升，把原来“低的、差的”说成“好的”。通过语义的扬升，美化、粉饰了令人不悦或有损尊严的事实。消极委婉语则是语义上的减弱或者模糊，把可怕的事情说得温和些。中性委婉语不涉及语义的变化，借助外来语作委婉语就属于这一类。
　　1.3 英语委婉语在英语课堂中的意义
　　在高中英语课堂教学这种特定的语境中，师生之间在教学互动活动中自然而然地形成了一种在特殊社会环境中的人际关系。为了更有效地教与学，教师应与学生建立更为平等和亲密的关系。尤其是在教师反馈语这一部分，教师采用英语委婉语，不仅会在言行上确立与学生的平等地位，并且能够在精神上给予学生鼓舞，从而构建起在新课程标准下的新型师生关系。教师把英语委婉语应用于教师反馈话语中，不仅可以创造更好的课堂氛围，而且还为学生提供更易理解的语言输入。
　　2 教师反馈语的概述
　　2.1 教师反馈语
　　教师反馈语是教师语言的重要组成部分,它是教师评论和评估学生课堂表现的重要手段，也是加强和巩固正确目的语的主要途径(Chaudron，1988:133)。刘旭东把教师的反馈语分为内容反馈、形式反馈和主题反馈。内容反馈是针对学生的回答内容作出的回应，如表扬、批评、补充、重复、总结等；形式反馈是对学生回答的语言形式进行澄清或纠错；主题反馈是指围绕学生的回答作进一步的追问，给学生更多自我表达和语言输出的机会。教师反馈语是学生语言输入的一个重要组成部分，对学生的认知和情感发展都有重要的影响。然而在课堂教学中发现英语教师课堂反馈语存在很多问题。
　　2.2 英语委婉语在教师反馈语中应用的原则
　　美籍语言哲学家格赖斯（H.P.Grice）于1976年在哈佛大学的讲座上提出，为了保证谈话的顺利进行，谈话双方必须遵守“合作原则”（Cooperative Principle）。合作原则可分为四条准则：第一是数量准则（Quantity Maxim）；第二是质量准则（Quality Maxim）；第三是关联准则（Relevant Maxim）；第四是方式准则（Manner Maxim）。在教学过程中，我们所用的语言应当符合这几个准则，交际才能成功。然而，在实际的课堂教学中违反合作原则的现象时有发生。
　　3 英语委婉语在教师反馈语中应用的建议
　　（1）教师应懂得运用英语委婉语保护学生的自尊心。如在一堂英语课中，老师发现某个学生犯了一个最基本的常识错误并要其改正错误，但老师为了不伤学生的面子，说成是：“Someone has made a mistake ...”老师选择用someone而不是某一个学生的名字，出于保护学生自尊心的需要。
　　（2）教师的课堂使用语必须是准确无误的。如在一堂英语课中，英语老师讲到有关加减符号的英文表达时。可是由于一时的疏忽说，“minus好像是除法吧，不不不，是减法…”这样容易造成学生对这个单词的模糊记忆。所以，英语教师在课堂上使用的用语必须是准确的，是合乎英语表达规范的。
　　（3）教师的课堂用语不能超出学生所能理解的范围。如在一堂高中英语课堂中，英语老师讲到有关大学生活的词汇。教师一个劲地说：“On campus，campus life is wonderful，and campus study is hard.”学生很有可能不理解老师说话的含义。所以老师首先需要给学生解释school和campus的区别。
　　（4）教师在评价学生时所用的语言应恰如其分。有的教师为了能尽可能地鼓励学生，对学生的应答一味赞许，学生答对了后，评价为“good” 、“excellent”，答错了也是“well done” 、 “very good”。这种现象会令学生弄不明白是对还是错，同时，让答错了的学生感觉老师说话不真实。
　　4 结语
　　委婉语所表达的是类似字面意义或语义意义之外的隐含信息。教师反馈语不仅可以评价学生的回答是否正确，还起着语言示范的作用。当教师对学生的表现给予评价时，教师所用的词语、句式、语调，甚至神情和语气，都直接或间接地影响外语学习者课堂学习的情绪，从而影响他们今后外语学习的效果。好的教师话语将使学生得到精神上的鼓舞，获得良好的情感体验及全面发展，对于学生语言能力的提高及将来的可持续性发展也有重要意义。
　　
　　参考文献
　　[1] Chaudron, C.Second Language Classroom: Research on Teaching and Learning [M].Cambridge:Cambridge University Press,1988.
　　[2] Ellis,R.第二语言习得研究[M].上海:上海外语教育出版社,1999.
　　[3] 刘旭东.中学英语教师课堂反馈话语研究[J].中小学外语教学,2009(1).
　　[4] 刘寅齐.英语委婉语：特点、构造及应用[J].外语与外语教学,2000．
　　[5] 束定芳,徐金元.委婉语研究：回顾与前瞻[J].外国语,1995．