【试论如何激励小学生写好作文】小学生励志作文500字

　　摘 要 作文是一种运用书面语言的能力。指导小学生写作文，要把激励小学生的内驱力摆上重要位置，贯串于整个语文教学过程。促使小学作文教学进入激发写作兴趣――鼓励写作积累――引导放松写作――有效评价激励――体验写作成功――最终能力获得提高这一良性循环。
　　关键词 写作兴趣 写作积累 轻松写作 评价激励
　　中图分类号：G623.2文献标识码：A
　　
　　教学激励是激励的主客体间互动的过程，是一种双向信息交流与运作，是为满足小学生的需要所采取的一种方法。因此，在小学生作文教学过程中，教师要努力创设一定的条件，采取外在激励和内在激励等方法，激发出小学生写作的积极性、主动性和创造精神。
　　1 激发兴趣，自主练笔
　　如何才能使小学生想写、爱写呢？小学生作文的成败，前提在于是否最大限度的激发学生写作文的积极性、主动性和创造性。我认为，激发小学生的写作兴趣主要有以下四条途径：
　　（1）情感激励，发展兴趣。俗语说：“兴趣是最好的老师”。教师应采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段，并用充满情感的教学语言，营造轻松、快乐的教学氛围，诱发学生写作热情，让所有的学生进入“我要写”的境界。
　　（2）树立写作自信心。小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力。
　　（3）写自己感兴趣的事。教师进行作文训练的时候，要结合教材内容尽量给小学生一个广泛、自由的空间，题目的设置和选材尽量让小学生写自己最感兴趣的事或最感兴趣的人。
　　（4）鼓励学生展开想象。在教学过程中，教师要经常为小学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。
　　2 鼓励积累，轻松表达
　　在听话时，主体必须在一瞬间利用强化记忆储存信息并依靠快捷灵敏的直觉思维活动，才能在接收言语声波的同时理解语意并评判话语。所以，要重视教导小学生边聆听边思考身边一切“声音”的习惯，量的积累才有可能导致质的提升。
　　（1）鼓励多听。“听”具有非常重要的作用。研究表明，人所获得的知识，其中60%来自视觉，20%来自听觉，15%来自触觉，3%来自味觉。“听”的作用仅次于“看”，它是汲取知识，积累口语材料的重要渠道之一。
　　（2）鼓励多读。“读书破万卷，下笔如有神”。广泛阅读是积累语言经验、知识的一个重要途径。在小学语文教学中尤其要抓好课内、课外阅读，要在抓好精读的基础上引导学生广泛浏览，扩大其视野，丰富其感知对象，增加其词汇、句式的储备。
　　（3）鼓励多写。熟读背诵是通过语言的输入增加大脑皮层的语言信息，写作训练则是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选，从而达到巩固运用语言的能力。
　　（4）倡导仿写。教师要积极引导小学生从“范文”中学习和借鉴各种写作技能，在写作中恰当、合理的运用，让学生由仿到写，仿中有创。
　　3 摆脱束缚，放松写作
　　小学生产生了写作兴趣、写作愿望和有了必要的写作积累之后，如何引导他们写作文，让他们能轻松写作就成了一项至关重要的任务。
　　（1）放飞学生心灵。在小学作文教学中，总观我们传统的作文理念，我们总是给学生太多的约束，这让小学生如何能写出令人心动的文章。
　　（2）倡导开放式作文教学。现代作文教学应是开放式的。开放的作文教学过程，要求教师变单一的、静态的教学过程为多元的、动态的活动过程，延伸教学时空，丰富教学内容，活跃学生的作文思维，促进学习信息传递的多向化。
　　（3）脱离“三虚”，张扬个性。总观作文教学，我们发现许多小学生在作文时要么无从下手，要么千篇一律，要么虚情假意。学生作文中出现的这些问题，除了学生在日常生活中没有留心观察，去感悟、去体验外，更重要的是教师在作文指导中管得过窄、管得过严、统得过死，每个儿童都有自己的独特个性，他们感悟世界时，总是和自己的生活世界相联系，和他们所感兴趣的事物、对事物的惊奇感连在一起，是一种个体经验的自由表达。
　　4 评价激励，体验成功
　　作文评价是主观性很强的教育评价，评语是作文评价中最集中的体现，而实践教学中却一直未能充分发挥其应有的功能。究其原因，主要是内容、形式单一，缺乏优质评语。把握评价标准，并大力提倡内容丰富、形式多样的评语，是激励小学生写好作文、促使作文教学进入良性循环的重要保障。
　　（1）因人而异，鼓励为主。从目前的小学作文教学的现状来看，相当一部分小学生在作文中获得成功的机会极少，有差生根本没有品尝过成功的喜悦。长此以往，他们对作文产生了厌倦、害怕和失望的心理，对作文缺乏信心。我们在批改作文时要学会用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足。
　　（2）学会用小学生的眼光看问题。小学生写作文只是初学、初练，他们的作文多半是半成品，缺点、毛病自然很多，这是很正常的，教师不能用文学的标准去要求小学生。教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份尊重，在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，从而对写作产生浓厚的兴趣。
　　（3）多样评价，及时有效。作文评价与批改结果的呈现形式多种多样，平时我们常说的精批细改只是作文批改中的一种重要方法而已，但不是惟一的方法。那种认为教师把学生的作文改得越细越好的看法是片面的，教师绝不能急功近利，拔苗助长。
　　（4）让小学生学会自我评价。我们除了要重视学生作文的指导和批改外，不要忽视了指导学生自己修改作文这一重要环节。在作文教学实践中既要培养学生学会写作文的能力，又要培养学生自己修改作文的能力；既要教给学生写好作文的技能、技巧，也要教给学生修改作文的方式、方法。
　　在小学作文教学实践中，从上述四个方面采取不同的激励方式，可有效地调动和挖掘小学生的内在潜力，既能激发写作热情，鼓舞写作意愿，使小学生变消极为积极，写出好作文。希望在我们教师折精心培养和努力实践下，使每一位小学生能快乐写作，把作文当成一种生活方式，做为丰富自己精神生活的一种手段，那将是最理想的境界。
　　
　　参考文献
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