【新课程语文教学中的审美教育】学生的语文素养与新课程的语文教学

　　新的初中语文课程标准明确提出，要重视提高学生的品德修养和审美情趣，促进学生德、智、体、美的和谐发展。正如此，我们的语文教学，要挖掘美的真谛，传达美的信息。新教材中每一篇文章都有它的美丽之处，其中审美意识、审美观念大大增强，特别是趋向于生活方面的文章，亲情之美、友谊之美、生命之美，接溢于言表。对这些，我们应该让学生去深刻感受、仔细体味、认真欣赏，从而培养他们的审美能力，提高学生的审美情趣。
　　审美，是人的一种内在的情感活动，作为教师的我们必须善于发现美、善于表达美，善于引导并教会学生如何认识美、体会美。
　　因此，在教学中，我们必须充分发挥学生的想象力，使他们张开想象的翅膀，把抽象的方块字，静态的语言变成美的符号、美的画面，把身心投入到美的意境中去，受到美的感染、美的熏陶，发挥语文真正的审美作用。在实际的教学工作中，我把语文教学中的美总结概括为“五美”，既形象美、主体美、情感美、结构美、语言美。
　　一、形象美。所谓形象美，是指语文里人物形象所表现出来的内在美：或善良淳朴，或真诚勇敢，或聪明正义，这些都往往是作品中最美之处，成功之处，同时也是学生感受最深、记忆最牢、影响最大之处。我们引导学生把握文章的形象美，从而提高他们自身修养。《孔乙己》中迂腐的孔乙己，《威尼斯商人》中吝啬的夏洛克等，既可以引导我们从艺术美的角度提高鉴赏美的能力，又可以让我们作为自己的一面镜子。在语文教学中，我们既要引导学生从人物各方面的描写（外貌、语言、动作、神态等），包括细节描写，去把握人物的性格特征，进而把握人物的形象美，说出或写出对人物形象的感受，深入体会其思想本质；还要让学生结合生活实际畅谈，什么样的人才是美的、好的，并畅想自己应该是怎样的人，才是美丽的。
　　二、主题美。所谓主题美，既作品的主题能给人震撼，给人启发，让人的精神受到洗涤，得到美的熏陶感染。《为人的细胞》让我们明白只有脚踏实地，从小事做起，才能实现理想，成就一番事业；《摆渡》的主体让人沉思品味，深思回味的同时悟出做人的道理；《敬畏生命》、《热爱生命》、《提醒幸福》让我们对生命之美，生活之美又多了一份认识，多了一份对生活真谛的感悟。在语文教学中。在语文教学中，我们可以让学生在理解主题的基础上，结合现实生活谈自己的认识，感受，让主体之美深入学生的思想。
　　三、情感美。所谓情感美，使之文章的内容让人内心产生的强烈的喜怒哀乐等情绪，或催人泪下，或感人至深。《童年趣事》中对童年的真纯情感，唤起了我们美好的回忆；《麦琪的礼物》中双方彼此的真诚，诚挚的情感，让我们体会到人与人之间的温暖和真爱；《散步》中的亲情之美，让我们感受到家庭和睦之温馨；《乡愁》中浓浓的思乡之情引起了我们对故乡无限的思念和无比的眷恋；《水调歌头?明月几时有》中思念、祝愿的美好情感，让人无限感叹！总之，在教学中，我们要很好引导学生在理解文章内容的基础上，去感受，体会情感美。
　　四、结构美。所谓结构美，是指文章的布局巧妙、新颖、整齐和严谨。在记叙类文章中，构思布局的巧妙、新颖常是文章的成功之处和美丽亮点，“文似看山不喜平”，有的一波三折，有的跌峦起伏，有的前后对比，它们带给人们的既有“柳暗花明”的欣喜，又有“暮然回首”的惊奇。文章布局的巧妙让人心随文动，击掌而叹。如《驿路梨花》、《麦琪的礼物》等。说明类文章表现出结构的整齐美，介绍事物特征的文章大多采用总分结构，文章显得条理清晰、结构完整，说明事理的文章大多采用逻辑顺序来安排结构，或由果到因，或由主到次，层层推进，引人入胜，如《大自然的语言》、《向沙漠进军》、《时间的脚印》、《苏州园林》等。议论文长表现出结构的严谨美，在议论文中，层层说理，步步为营，无言可驳；条分缕析，明理据实，令人信服，如《谈骨气》、《发文的精神》、《应有格物致之精神》、《中国人失掉自信里了吗》等。在语文教学中我们可以引导学生在学习中列提纲，或做框架式分析，去体会理解，去感受文章结构表现出的诱人之美。同时，引导学生在写作中把结构美的文章当做范文，深入体会文章的结构美。
　　五、语言美。所谓语言美不仅指阅读时朗朗上口，节奏、音韵和谐，而且更多是在文字背后蕴含的意义之美。无论是生动、活泼、优美的语言，还是精辟、深邃、哲理的语言，都能让学生享受到美的愉悦。在语文教学中我们可以引导学生多读在理解内容的基础上进行“美读”。引导学生根据语言想象内容，描述画面，还可以画出图画。对于写景的语句，引导学生挑出用词精确、生动的语言，体会其中景色的美；对于哲理语句，引导学生谈认识体验等，这样，不仅使学生学会了运用语言，更重要的是让学生享受到语言蕴含的美。如《安塞腰鼓》中优美、激烈、热情奔放的语言，使得我们眼前仿佛出现了黄土高原上后生们背鼓而舞的火热画面，闪、跳、腾、挪，那豪放的气势，淋漓尽致在优美的语言里闪现，读后给人一种荡气回肠、酣畅激烈之感。还有《夏之绝句》、《济南的冬天》、等，优美的语言我们可以引导学生多读、多想、多联系现实，去尽情欣赏语言之美。
　　总之，在语文教学中，我们应努力引导、启发学生发现语文的美，学习语文的美，欣赏语文的美。当然，并不是每篇文章都要综合上述的“五美”，具体在教学时要有所侧重、有所突出，关键是要交给学生如何寻找美、发现美的方法，从而体会美、理解美，最后让学生达到欣赏美、享受美的目的。新课程把语文的美更好地展现，让学生真实去理解内容，体验情感，感悟生活，品味真情，欣赏美丽，使学生的品德、修养得以提升，内在的情操得以熏陶，这是生活的美，也是人生的美，更是语文的美的本质所在。
　　（责任编辑：彭 洁）
　　来稿日期：2012-06-25