【请不要把“掐手指计算”拒之门外】 宝宝吓着掐手指图片

　　在连续几年的一年级数学教学中，“掐手指计算”从来没有离开过学生的计算活动，也从来没有离开过我们老师的视线。比如在计算2+7=？时，有的学生先掰2个手指，再掰7个手指，从而得到2+7=9。随着学习的深入,这部分“掐手指”的学生发现，跟其他的小朋友比起来实在太慢了，于是他们通过不断地实践，反复地琢磨，探索到了从2开始，接着往后数3，4，5，…，9，得到2+7=9。尽管如此，许多一线的教师还是把“掐手指计算”拒之门外，他们认为，“掐手指计算”是一个“笨方法”，这样做虽然适用范围广，易操作，正确率高，但是这种办法耗时长，原始繁琐，不够高级，影响计算的速度，同时又阻碍了学生抽象思维的发展，是一种“笨方法”，所以不值得推崇。
　　其实，“掐手指计算”是学生学习计算必须经历的一个过程。笔者认为学生都应该经历一个从借助于具体实物计算发展到脱口而出这样一个过程，只不过有些学生的这个过程提早到幼儿阶段完成了，而有些学生在一年级这个阶段才得以实施。这样的现象出现在一年级的数学课堂上，大致有以下原因：
　　1．“10以内的加减法”是在学生刚学完分与合的基础上进行学习的，学生掌握得还不够扎实，运用起来不够灵活，还没有达到游刃有余的地步。部分学生为了能够很快地，并且正确地计算出结果，不得不采用“掐手指计算”这种肢体语言去代替直接在头脑中完成计算这个过程。
　　2．学生的数感发展有差异。有些学生数感较好，能够把计算的整个思考过程在头脑中直接进行，而不需要借助于外在的具体实物。而有些学生的数感发展稍微迟缓一些，暂时需要借助于具体实物进行操作。
　　其实，“掐手指计算”之类的现象，在我们整个小学阶段是层出不穷的。例如一年级的排队问题：从左往右数，小红排第4个，从右往左数，小红排第7个，这一排一共有多少人？很多学生都喜欢采用列算式的方式加以解决，可是在加1减1的问题上却总是左右为难，拿不定主意。如果采用“掐指计算”的方式，这道题就很容易得到解决。又如三年级计算经过时间的问题：小华最近在坚持锻炼身体，从4月10日开始到4月19日结束，每天跳绳160下，他在这段时间内一共跳了多少下？很多学生都知道要先求出天数，再用天数乘160就可以以了。可是在到底经历了多少天的问题上，却有不少学生搞不清楚。而这里的天数，只要掐一掐手指数数，就一目了然了，是10天。“掐手指计算”不需要有太强的技巧，使用的人群比较广泛，无论是对一年级的小朋友，还是六年级的大同学，都有它存在的必要性。我们要正视它的存在，让我们学生快乐的、用适合自己的方式去学习数学，享受生活。让我们数学教学在学生喜欢的方式下一路走下去。
　　在打造高效课堂的今天，我们很多老师在认识上存在一些误区，认为让学生掌握最简洁、最巧妙的方法，才是真正的高效课堂。辩证唯物主义告诉我们，任何事物都是一分为二的。“掐手指计算”也是如此，我们不能因为它的“低级”而不屑。在我们的数学学习中不仅要用它，而且要用好它。
　　首先，我们要舍得花时间。在提倡高效课堂的今天，我们数学老师都能够做到先放手让学生去寻求多样化算法，然后很快地进行优化，进而追求一种简洁、快速的方法。正如 “掐手指计算”、 画图法以及小学后一阶段将要学习的解决问题的策略——列举法，都需要教师给足时间，让学生静下心来一起慢慢地数、画和列举，慢慢地去感悟，去体验。
　　其次，也需要对“掐手指计算”进行优化。文中提到的“掐手指计算”，学生已经对其进行了优化，学生也不再是无限制地往下数，从数两个加数，发展到数第2个加数，再到数较小的加数，学生掐手指的时间变短了，思考变多了，这就是学生的成长。学生在这个过程中得到了锻炼，慢慢地长大。
　　为了让更多的学生用自己可以接受的方式去学习数学、享受数学学习给自己带来的快乐，并能够从中获得学习数学的自信，请不要把“掐手指计算”拒之门外。
　　（责编　金　铃）