矫治“马虎”的策略|简述对幼儿口吃的矫治策略

　　计算作为学生学习数学的基础，其重要性不言而喻。据统计，97％的学生都能掌握计算方法，达到课程标准所要求的熟练程度，但学生在计算时常会出现诸如抄错数、看错符号、计算错误等问题。教师和家长对此类现象往往简单地用“马虎”来解释，很少深入理性地思考其中的原因，更不能采取积极有效的应对措施。笔者根据在教学实践中的观察与实践，认为可从以下几方面矫治“马虎”，提高学生的计算正确率。
　　一是培养学生细心认真的学习习惯。首先，作业、测验、考试的内容安排要适当。尤其是平时的作业要适量，难易适中，所选题目要有趣味性、探究性、典型性，避免题海战术，让学生认真对待每一次作业，形成端正的学习态度。作业和一般测验最好不要把时间限制得太紧，使学生在上交前有机会修正遗漏和错误。其次，教师在和学生交流时尽量不使用斥责性的语言，以免让学生经常处于焦虑不安的心理状态。最后，适当引入竞争机制。学生在做计算题时，由于手、眼不能协调配合或注意力不集中，都可能导致抄错数。所以建议教师每周都能抽出一点时间搞一次抄数比赛，只要学生抄得既正确又工整即可对其进行鼓励，帮助学生养成一丝不苟的学习习惯。
　　二是要将口算作为新授课前的常规训练。良好的口算能力是笔算和估算的基础，口算训练应常抓不懈。每节新授课前两分钟，教师可采用开火车、对口令、听算、找朋友、送小动物回家、摘苹果等灵活有趣的形式做口算练习，提高学生口算的速度和准确度，让学生通过一定量的计算练习来达到质的飞跃。
　　三是发挥教师的垂范作用。教师在教计算课时自己也要示范检查或验算。教师的一言一行，都具有鲜明的导向性，会对学生起潜移默化的作用。学生的向师性也往往使他们由崇拜产生模仿，由模仿形成习惯。
　　四是建立学生计算成长记录袋。为了有针对性地指导学生，掌握真实可靠的计算学情，教师每学期要把学生每次的计算情况进行记录。记录的内容可以有：计算正确和错误的数量、出现错误的原因、计算所用时间是否达到相应要求等。对于准确率高和进步幅度大的学生，教师应及时鼓励。对于错误较多或速度慢的学生，教师可帮他们找出原因，对症下药，并对其下一次的练习提出适度的要求。学生稍有进步要及时表扬，在获取积极情感体验的同时，他们前进的动力也会更足。
　　总之，良好的计算习惯和准确的计算技能不是一朝一夕就可以形成的，要靠教师多方位、多渠道寻找行之有效的训练策略，矫治学生计算“马虎”的通病，从而提高计算的正确率。
　　（本栏责编 肖 飞）