浅谈数学教学中德育的渗透|浅谈小学语文教学中的德育渗透

　　【摘要】高等院校要培养德智体美劳全面发展的应用型、复合型技术人才，就必须注重培养学生的专业技能、创业能力和人创新精神，特别要把培养职业道德和职业技能紧密结合起来。加强师资队伍建设，首要任务是转变整体德育思路，重视师德培养和各科教学中德育的渗透。本文通过本人多年的教学实践积累，浅谈一下数学教学中的德育渗透的几点想法。
　　【关键词】德育，教学，数学，渗透
　　数学是在当今的科学与高新技术中占有很高的含金量，在现代经济的运转、组织和管理中起着无可替代的作用，在当前的高校中，许多非师范专业开设了《高等数学》课程。数学教学目的之一就是培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点。教师应结合教学的内容，在备课时，要善于挖掘其中的德育因素；讲课时，则要善于将德育渗透到知识载体中。但是数学教材中的德育内容不像文史科那样集中、明显，而是蕴藏分散在各章节之中，教师如何充分挖掘，巧妙地渗透德育内容呢？下面浅谈几点做法：
　　一、不断加强教师的道德思想素质
　　江泽民同志在第三次全国教育工作会议上的讲话中指出：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增加学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想是素质教育的灵魂”，“教师是学生增长知识和进步的条件，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能为人师表”。德是人的素质的核心，也是人健康成长的一个动力。教师素质的核心当然是师德，它是调动教师教书育人的决定因素。
　　作为一名教师直接肩负着传播文明、开发智慧、创造灵魂的神圣使命，影响着人类的未来。一个教师的道德思想素质会直接制约和影响着学生道德思想素质的方向和发展水平。教师的情感、意志、态度、价值观等无形地渗透在教育活动中，尤其是教师的品格，对学生的影响效果更为明显。这种影响常常是无形地、潜在的、又是长远的、深刻的、是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚制度都不能代替的教育力量。因此，在实施素质教育的过程中，不断提高教师的道德思想素质是十分重要的。
　　要提高教师的道德思想素质，教师首先要认真学习邓小平建设有中国特色社会主义理论，学习党和国家的各种路线、方针、政策和法律法规，掌握马克思主义的世界观和方法论，不断提高自己的理论修养。其次，要加强师德修养，素质教育的首要任务就是教育学生如何做人，教师应首先解决好如何做人的问题。面对当前的社会主义市场经济体制，我们的教师多数能够经得住考验，兢兢业业地工作，在学生面前树立了自己应有的良好形象。
　　但是也应看到，有一部分教师，经不住金钱的诱惑，在市场经济的影响下，被卷入经商大潮，把自己所从事的教学工作当成副职，一心考虑如何挣钱，拜金主义思想比较严重，损坏了教师的形象。陶行知先生说过：“要人敬的，必先自敬，重师首先师自重。”再进一步深化教育改革的过程中，作为教师，应当先自重，自觉加强师德修养，淡泊明志、宁静致远，重义轻利，追求崇高的传统美德，恪守职业道德规范，重树师德丰碑。
　　二、利用数学史对学生进行爱国主义教育
　　数学是最古老的科学，是古今中外无数数学家及数学工作者不畏艰辛，努力探索，刻苦追求而形成的一门科学。数学的历史，就如同人类的文明史一样源远流长。它以“读一读”的方式编入了数学教材，是数学教材中的唯一显性德育教材。
　　在课堂教学中应紧扣教学内容向学生介绍我国古代数学发展的悠久历史，正确评价我国优秀数学家的伟大成就，这是向学生进行爱国主义思想教育，提高民族自豪感，增强民族自信心的重要教材和有效途径。
　　例如，学习勾股定理时向学生介绍我国古代数学家关于勾股定理的研究，使学生了解我国发现勾股定理大大早于其它国家的事实世所公认，以提高学生的民族自豪感，增强学生的民族自信心；同时提出我国在数学科学方面早期生机勃勃的局面，而在漫长的封建社会为何停滞不前？
　　结合近、现代史对学生进行国情、自强自立等的教育，使学生认识到闭关自守的无益，切实感受到我国改革开放的意义。多年的教学实践证明，在教学中有机地插入爱国主义素材，不但能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，而且有助于帮助学生树立远大理想，培养顽强刻苦的意志品质，完善学生的人格品质。在数学教学时结合教学内容向学生介绍中国和世界上有重大贡献的数学家的生平事迹从事教学研究的辛勤劳动、刻苦钻研、追求知识、追求真理的精神，引导学生克服满足于现状的思想，培养和训练他们勇于探索、不怕困难的意志品质，使他们懂得为人类进步做贡献才是人生最有价值和最有意义的，从而使他们树立远大理想。
　　三.充分挖掘数学教材中的德育因素，渗透德育教育
　　数学的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统……数学教材的例题、习题、注释中，有不少形象生动的图画和具有说服力的数学材料。因此我们将中学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。
　　四、结合教学实际对学生进行辩证唯物主义教育
　　数学蕴含着及其丰富的辩证思想，它较其它学科更为具体和广泛，这是数学学科的一大特点。如角的推广、函数的定义、轨迹的概念等都是运动和变化的思想在数学中的具体体现；数的对立统一（正和负，整与分，有理与无理，实与虚），运算法则的对立统一（加与减，乘与除，乘方与开方）都是对立统一规律的具体反映；一些定理、定义、公式、法则之间相互制约、相互联系、相互依赖，都反映了普遍联系的规律；还有反证法的思想，实际上是矛盾中否定之否定规律的体现。在讲授相应新课的同时，适时地、恰当地渗透些辩证唯物主义思想教育，不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟练掌握，更重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。
　　总之，德育是数学学科的一个重要任务。作为一个教师应该有强烈的德育意识，提高整体质量势在必行。在教学中应充分发挥学科的德育因素，不失时机的进行德育教育，这样才能做到教书与育人双丰收。