品牌化是学校发展的新战略:新时代企业发展新战略

　　随着经济社会的快速发展，教育从“上学难”变成了“上好学难”，究其原因，一是社会对教育的期望值更高了；二是优质资源有限且分布不均；三是学校发展千校一面，培养目标千人一面，没有自己的特色和自己的风格，不能给学生多样化的课程选择，制约了学生个体个性化的发展。品牌化，是学校建设新基点，引领每一所学校都办成优质特色学校，为每个孩子的充分发展提供选择性服务，是基础教育均衡优质发展困局的破题之举。具有重要的现实意义。
　　“品牌化：学校建设新基点”专题所收集的一组文章，由操作性智慧视角切入，既有理性智慧，又有实践案例，深入探讨了“品牌化学校建设”这一现代教育发展主题。
　　《学校品牌建设的操作性智慧》把教育理论、品牌理论有机融合在一起，提出了学校品牌建设的愿景创意、要素建构及流程设计三大策略体系，为学校品牌建设提供了很好的操作指引。作者依托教育科研专家工作室这个平台，致力于区域推进学校品牌建设，发挥了科研专家工作室的组织、引领、带动和培养功能，体现了主持人较厚实的研究功底，较高的服务基层学校的能力。
　　六所学校的品牌建设案例展示，从学校品牌核心理念创意、学校品牌愿景创意以用学校品牌建设实践创意。体现了校长们的教育智慧和使命意识，可以说是各成体系。各具特色。概括起来，其三大共性指向值得我们思考：
　　一是核心办学理念的独特性和合适性。在全面实施素质教育，全面推进课程改革的大背景下。品牌化学校建设，就要根据实际情况、师生意愿，提出自己的核心力学理念。如布吉高中“扬长教育”，扬人之长引人成功；六约学校“幸福教育”。幸福理念引领一生：新生小学“善本教育”。善使人心灵更纯净，开启人生新生之旅；振新小学“仁爱教育”，以仁润心，用爱化人，以儒学文化之精华，培养具有仁爱之心的仁爱之人，立己达人；德兴小学“和善教育”，和善兴德，德兴和善，和而不同，止于至善；阳光小学“阳光教育”，教育让生命更阳光等，办出了显著特色，体现了各自独特目合适的办学智慧。
　　二是品牌建设项目的支柱性和体系性。学校品牌建设是一项系统工程。需要科学创意、规划和设计，学校要围绕培养目标不断开展系列活动，形成自己学校品牌建设的重要支撑架构。如布吉高中形成了德育、科技、艺术、体育四大特色项目；六约学校形成了幸福德育、幸福管理、幸福课堂、幸福文化四大支柱：新生小学日行一善、周记一善、月述一善、季献一善系列活动，形成了三册善本教育实验教材：阳光小学七大举措推进阳光教育品牌建设，等等。
　　三是品牌建设成效的可达性和促进性。在品牌建设过程中，这几所学校都很好地统一了学校办学思想，凝聚各方力量形成合力。校风、教风、学风优良，实现了学校的内涵发展、协调发展与可持续发展，学校的教育教学质量越来越高，形象口碑、社会影响越来越好。
　　这几所学校品牌建设的成功案例，还带来了—个重大昭示：那就是没有地域优势、没有师资优势、没有生源优势、没有经费优势的学校，同样可以通过学校品牌建设，引领学校实现特色发展、科学发展与和谐发展，打造学校独特的教育发展方式。引领师生践行一种有荣誉感、自豪感和归属感的学校生活方式。
　　品牌化，既是学校发展的新基点，也是学校发展的新视点。学校品牌建设，办好每一所学校，让每一所学校都发展成为特色品牌学校，是社会转型背景下的一种新的学校发展方式。不仅有利于实现教育起点公平，更是实现机会公平和过程公平的重大变革。学校品牌建设需要顶层设计，需要系统建构，需要多学科理论支持，需要政府、社会、学校多方力量的配合，是一个持续的过程，也是一种组织创新、组合创新、机制创新。是一种新的话语体系。
　　希望我们的学校都采取品牌发展战略，发挥创意，立志创新，办出各自的特色。为教育实现领跑使命，为培养创新型人才，承担应有的责任，贡献自己的智慧。
　　(作者系深圳市教育科学研究院院长，享受国务院特殊津贴专家)