情境，让空白也精彩 情境

　　教学中，教师如能利用课堂空白，围绕空白进行课堂教学的设计与拓展，为文本中心服务，为塑造人物的个性服务，将会得到意外的收获。执教《两个铁球同时着地》这一课时，我便进行了这样的情境创设，让学生在空白的文本处进行拓展。
　　师：同学们，伽利略对亚里士多德的质疑，经过自己的反复试验后，终于宣布要在比萨斜塔上做一次公开试验。作为一名科学报报社的记者。我今天也来到了试验现场，和大家一起见证科学的公正性。来看看我周围的人们都在议论什么呢?下面我就要采访一些正观看试验的人们。看看他们有些什么说的?
　　生1：这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处!　(文中原文)
　　师：我怎么觉得你不是在质疑伽利略，而是和他在商量呀!
　　生2重新再表述一次。
　　师：这种口气还差不多。你议论什么呢?
　　生3：等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸!(文中原文)
　　师：这位朋友真的生气啦!我们再采访一下其他的人，看一看还有怎么评论这件事的呢?
　　生4：年青人，别有点知识就不得了了，也不看看自己，还敢反驳亚里士多德这样伟大的科学家。
　　师：看样子，大家对于伽利略的这一做法。都是非常生气。有没有哪位朋友和这些人不一样的观点?这几位是伽利略的朋友和他的学生，我们来听听他们的观点吧。
　　生5：伽利略，你从来做事都是善于思考，严谨求实，此次的公开试验，想必你已做了充分的准备。我们相信你，加油!
　　生6：伽利略老师，我是你的学生，整个事件的过程，我们都与你共同试验，此次的公开试验，我们一定会成功的。老师，走自己的路，让别人去说，让事实说话。
　　生7：老师，关于这个试验，我们每次都成功了。这一次也一定会的。你和我们说过，这次公开试验的目的，不仅仅只为了证明这个两个铁球同时着地，而主要是想通过这个公开试验，告诫人们，要打破科学界的盲目崇拜，迷信权威的思想，让人们形成科学的态度。事实是最好的证据，伟人也不一定都是对的。我想，试验马上就会让所有信奉亚里士多德的人哑口无言。
　　生8：伽利略，布鲁诺因为日心说，都被活活的烧死了。你顶着那么大的压力，这一次一定要成功。
　　师：也正是伽利略这样一个大胆的挑战权威，才引起了这么多的人关注。我们也就拭目以待。期望结果的出现。
　　师：现在，老师突然有了一个设想：穿越时空的界线，假使亚里士多德也出现在这个试验的现场。他又会与伽利略说些什么呢?请同学们拿起自己的笔来写一写。这两位伟大的科学家，面对这个存在分歧的科学问题，会怎样交流呢?
　　任务一布置，学生就兴致勃勃地动起来了笔。
　　正是文本空白的拓展，让我的课堂变得精彩起来，而这种精彩，并不仅仅是因为热闹而热闹，学生在热闹的、快乐的氛围中。表达了自己的主张与观点，并进行了想象与延伸。