【略论校长管理教师队伍“五结合”】教师队伍
【摘要】 百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。校长对学校的管理关键在于抓住教师队伍的根本,做到行政管理与率先垂范相结合,制度管理与情感投入相结合,权力因素管理与人格影响相结合,物质激励与精神激励相结合,提高教师教学能力与提高教师科研能力相结合。
【关键词】 校长管理 教师队伍 “五结合”
【中图分类号】 G47 【文献标识码】A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0186-01
校长对学校的管理关键在于紧紧抓住教师队伍这个根本。实践证明,教师队伍作为学校内部管理的主要对象,提高教师素质,培养教师能力,调动教师积极性、创造性,是增强学校发展活力、提高教育质量、推动教育事业发展的源泉。怎样才能提高管理教师队伍的艺术呢?笔者认为,做好以下五个结合。
1 行政管理与率先垂范相结合
校长的职能是领导与管理学校。首先是领导,其次才是管理,领导比管理更重要。所谓领导,一是"领",领要领先、领路、指引、率领;二是"导",指导、引导、倡导、辅导等等,这就是说,领导的言传身教是最具权威的思想政治工作,领导的言行和举止直接影响着一所学校的教风与学风,领导的信心和干劲是推动学校各项工作前进的原动力。领导的以身作则、为人师表是学校工作立宗旨、明方向、树规矩、严管理的前提条件。校长身体力行,群众才会与你同心同德,共同战斗,出色地完成任务。例如,我们中学面临困难很多:生源差、学额多,教师工作量大。校长带头在做好管理工作的同时,深入教学第一线与教师“同甘共苦”,每位领导都超量兼课,扎扎实实教学,并取得很好的教学效果。此处无声胜有声,领导身教重于言教,广大教师不计时间、不讲条件、不论报酬,一心扑在教学中,这已蔚然成风。
2 制度管理与情感投入相结合
学校管理离不开制度,所谓“没有规矩,不成方圆”,但光靠制度管理,至多只是管理教师表层,而很难对其责任心和内因原动力发生影响,唤起管理对象的主人翁意识,因此,教师管理要有学校自己的特点。制度管理求共性,又要因人而异,创造一把钥匙开一把锁的艺术,达到教师工作起来不仅用力,更要用心去做,使教师真正把学校教育当做自己的事业。
物以系心,情以聚人,在学校注意制定必要、有效、科学的规章制度的同时,但更要注重做关心人的工作,方方面面体现“人情味”,表现关心人的情感,烘托团结、和谐、温馨的氛围,才能真正调动教师的积极性,共同把时代赋予我们的教育使命顺利完成。
3 权力因素管理与人格影响相结合
权力是一种控制力,也是一种强制力。校长应当运用权力控制全校师生围绕学校目标进行有序活动,必要时也可用强制手段要求师生服从学校的意志,但一味追求权威、程式化、统一化,要求教师无条件服从,以命令式、指令式取代教师自主性,久而久之,就造成教师被动工作的习惯,极大地压抑教师创造性和主动性的发挥。
在社会主义学校里,学校领导需要十分重视非权力性影响力的作用,这种影响力,是以学校领导自身素质与行为修养为基础的。它往往比权力性影响更有力量,更能引导、调动教职工积极性。这种影响力对教师的激励作用是相当大的,往往能使被管理者对管理者产生发自内心的信赖与尊敬,满怀激情地去执行管理者的决策,追随学校去实现管理目标,共同完成教育教学的各项任务。
4 物质激励与精神激励相结合
建设一支高素质的教师队伍,必须坚持物质激励与精神激励相结合,要很好地运用这一原则,必须对教师的物质需要、发展需要、自尊需要与成就需要有个清楚的了解。了解教师需要,有针对性地根据其特点,采取物质与精神相结合的激励手段去调动教师的工作积极性,才能不断提高教师工作水平。满足教师合理需要学校领导应尽可能创造条件让教师外出进修、培训、参观,以满足他们扩大和增长知识才干的需要;要认真组织政治学习,积极发展教师入党、任用提干等,以满足他们进步需要;教师还有创造、成就、贡献的需要,学校领导必须经常以很高热情,爱护、激发、肯定和培养这种需要,并将其引导到学习和事业的发展上。
教师职业属于脑力劳动,在建立激励机制中必须重视精神激励。在物质激励中,应体现出精神激励的因素,精神激励也应有一定的物质激励为基础,正确处理二者的关系,就能激发教师工作的动力,发挥教师的聪明才智。
5 提高教师教学能力与提高教师科研能力相结合
教育是未来的事业,教师从事的是面向未来的创造性劳动。这些年,在党和政府关心下,教师队伍素质整体上有了提高,但也还存在不尽人意的地方,因此,提高教师的教学能力迫在眉睫。
提高教学质量最重要的管理方法,莫过于引导教师掌握有效的教学手段,因此必须引导教师转向教育科研,转向提高教学能力,抓科研促质量提高,抓教学能力来提高教学效益。我认为可采取如下方法:一是开展新老教师挂钩结对活动,使新老教师在互补相长中熟练教育教学技艺;二是请一些教育专家做报告,讲理论、谈方法,提高教师教学能力和基本素养;三是鼓励教师积极参加市、区组织的进修培训,创造条件让不同层次、不同年龄的教师在学科业务上得到再学习、再提高;四是学校组织一系列教学比赛,鼓励老教师上示范课,骨干教师上研究课,让大家取长补短,切实提高教师教学能力;五是每周增加教研、备课时间,通过切磋来提高教研、备课的质量。实践证明,教育科研确确实实是提高教学质量的有效途径。
综上所述,作为校长要充分认识教师劳动的价值,树立起正确的教师观,研究对教师的行为激励和管理的艺术,促进教师的职业成熟,建设一支富有现代气息,适应未来教育所需的新型教师队伍,这是办好学校的根本所在。