高校基础学科科研发展措施研究_学科与科研关系

　　摘要：高校基础学科的科学研究是影响基础学科建设的关键因素，推进基础学科科研发展已刻不容缓。本文通过分析制约高校基础学科科研发展的主要因素，从教师管理制度、融资渠道建设、科研激励机制等方面探讨了推进高校基础学科科研发展的措施。
　　关键词：基础学科；科研发展；措施
　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0012-02
　　科学研究是高等教育的基本职能之一，然而以往高校基础学科多侧重于培养人才的高等教育职能，较少关注其科学研究的高等教育职能，因此相比于应用学科，基础学的科研发展一直处于劣势。进入21世纪，科学技术快速发展，新技术、新理论和新方法不断涌现，对基础学科的科学研究产生了重大冲击，从自身长远发展来看，科学研究也是制约基础学科发展的关键因素之一，推进基础学科科研发展已刻不容缓。基于此，本文通过分析制约高校基础学科科研发展的主要因素，从教师管理制度、融资渠道建设、科研激励机制等方面探讨了推进高校基础学科科研发展的措施。
　　一、高校基础学科科研发展的重要作用
　　基础学科主要研究社会基本发展规律，提供人类生存与发展基本知识[1]，虽然不能直接转化为现实的生产力，不能带来直接的经济效益，却是应用学科科研发展的基础和后盾，并从根本上制约着人才培养的质量和科学研究的水平。因此，缺乏雄厚的基础学科科研实力作为支撑，不仅会制约应用学科的科研发展，长此以往，整个学校的科研进程也会受到影响。另一方面，基础学科的科研发展对高校教学质量亦有促进作用[2]。教学工作是学校经常性的中心工作，基础课教学更是教学工作的重中之重。基础课教师从事科研，有助于培养其善于探索、勇于创新的精神，也有助于发现新的研究手段和研究方法，而教师的求异思维、发散思维又会通过言传或身教有形无形地影响学生。现代大学生已不满足于按教科书或讲稿教学的传统模式，他们希望在课堂上听到新知识、新理论，了解科研的新成果、新发展，如果教师能够在基础课教学中引入该学科自己或他人最新的研究成果和研究思路，不仅可以充实更新教学内容和教学案例，更有助于开拓学生的学术视野、培养学生的创新精神，从而有效提升教学效果、提高教学质量。
　　二、制约高校基础学科科研发展的主要因素
　　1.教学任务繁重。基础学科承担了全校数学、物理、英语等公共课的教学任务，加之招生规模不断扩大，致使基础学科教师的教学任务日趋繁重，备课、讲课、批改作业、辅导等教学环节占用了教师的大部分时间和精力，并且一个合格的教师还要具备多方面的素质和修养，因此许多教师无暇顾及科学研究。
　　2.项目申请困难。除了教学任务繁重，项目申请困难也是制约基础学科科研发展的重要因素。在我国目前的科研管理体制下，高院科研项目来源主要有两个方面[3]，一是纵向研究课题，即国家级、省部级的科研项目，一般多为基础科学和经济建设中所面临的重要问题，它的解决对于科学技术发展和国民经济建设具有重要意义；二是横向研究课题，多为单位与单位之间、部门与部门之间设立的科研项目，一般解决生产实际中的技术应用问题，横向课题不太强调理论上的贡献，而重视所提出的解决方法是否切合实际，是否有较高的应用价值。具体至基础学科，其侧重于理论研究、成果转化和社会效益不如应用学科快速明显的特点在很大程度上限制了横向课题申请，因此基础学科的项目来源主要依赖于自然科学基金和社会科学基金等纵向研究课题，项目来源较单一，申请竞争也较大。
　　3.教师科研积极性不高。科学研究是高校教师必须承担的职责，但是在传统教师管理模式下，只要教师保质保量完成教学任务，也能评选先进和优秀，而且教学工作还可以带来不菲的课时收入，因此，许多教师不愿将时间和精力投入在科研上，“重教轻研”的现象由此产生。另外，一些青年教师科研经验不足、科研能力较弱，如果学校和学院缺乏科学的指导和管理，将会导致青年教师想作科研却无从下手，从而挫伤青年教师的科研积极性。
　　三、推动高校基础学科科研发展的主要措施
　　1.改革教师管理制度。高校科学研究的主体是教师，拥有一支科研素质优秀的教师队伍是提升基础学科科研水平的关键[4]。针对基础学科教学任务繁重的特点，必须改革现有教师管理模式，以缓解教学压力、促进科研发展。首先，充分发挥教师专长，安排科研能力较强的教师少代课或不代课，保证其有大量的时间和精力从事科学研究；其次，在津贴计算、职称评定时向专门从事科研的教师适当倾斜，既补偿了科研教师缺少的课时收入，又能激励教师的科研热情；第三，为提高教师尤其是青年教师的科研能力，应鼓励学科带头人等高层次教师成立科研团队，以增强整体科研团队实力，同时培养团队其他教师的科研能力。
　　2.加强融资渠道建设。加强融资渠道建设可以有效推动高校基础学科科研发展[5]，高校科研管理部门和基础学科科研管理者要积极拓宽科研经费的来源渠道，尽可能满足科研人员对经费的需求。首先，鼓励基础学科科研人员积极申报各类科研项目，争取更多的纵向科研经费支持；其次，加强与企、事业单位的联系，争取外部捐资和横向科研项目；再次，加强与其他院系的联系，积极承担各类子项目，在学校内部争取科研支持。
　　3.实施科研激励机制。为促进基础学科科研发展，提高教师科研积极性及科研效率，科研管理工作者应根据教师对利益追求的层次和内容的不同，制定出科学有效的科研激励机制。首先，激励应因人因时而异。不同层次、不同时期的教师有着不同的需求，例如青年教师活跃勤奋、工作热情高，但在生活上刚刚自立，经济上的需求占据其主要地位，因而在实施激励时应多给予经济上的补贴；而对于学科带头人等高层次教师，其学识水平、研究能力、教学能力相对较高，进一步扩大学术影响、带领学科建设与发展是他们的需求重点，因此应着重让他们做科学研究，并鼓励他们积极申请重大、重要科研项目[6]。其次，激励应采取多种措施。除物质奖励外，对于科研成果突出的教师，院系还可以利用非经济报酬使其更具有受重视感和满足感，例如提供良好的工作环境，高层次的培训、参与院系决策机会等。
　　参考文献：
　　[1]张东娇，杨韬.对我国基础科学政策的思考——谈基础研究的战略重要性[J].黑龙江史志，2009，213（20）：9.
　　[2]赵雄燕，肖继君，马劲松，孙占英.论高校科研对教学的提升作用[J].河北化工，2010，33（12）：76.
　　[3]孙政荣.教学型高校科研可持续发展措施的研究[J].杭州电子科技大学学报（社会科学版），2006，1（3）：55.
　　[4]张年国.高校青年教师科研能力培养的问题及对策分析[J].当代教育论坛，2008，（8）.
　　[5]周斌.我国高校科研经费财务管理现状及其改进对策[J].教育财会研究，2009，20（6）：47.
　　[6]梁河.浅谈高校科研管理中激励机制的构建[J].北方经济，2007，（5）：123.
　　基金项目：中国博士后科学基金（20100471837）
　　作者简介：马慧（1984-），女，硕士，西安电子科技大学理学院办公室科员，助理工程师，研究方向为科研管理。