【编制学案延伸课堂,解读文本升华阅读】血案

　　一、 教学内容分析　　本课时教学内容为Unit 4的阅读篇章“She said helping others changed her life.”讲述的是一名大学毕业生在贫苦山区支教的感人事迹。
　　《英语（新目标）》教材从八年级下册开始每个单元后设置一个篇幅较长的大阅读，每篇阅读都教授一项阅读策略（Reading Strategy）,本课时的阅读策略是“根据上下文猜测词意（Using Context）”。
　　同时在语言上，每篇阅读都是其所在单元语法现象的一个再复习。Unit 4的语法重点是间接引语，此阅读文章中通过呈现前几个课时学习的直接引语和间接引语，进一步加深学生对该语法现象的理解和运用。
　　二、 教学目标分析
　　（一）知识目标
　　1. 学生理解以下词汇：graduate, rural area, thin air, fortunately, dormitory, influence.
　　2. 学生掌握以下词组和句式：ving ... may not sound (like fun) to ... However, ... 
　　There’s no difference between ... and ...；open up sb’s eyes to ...；give sb a good start.
　　3. 学生进一步掌握间接引语的用法。
　　（二）能力目标
　　1. 学生学会在部分词语缺失的情况下理解文章大意；
　　2. 学生学会利用上下文推断陌生词汇的意思。
　　（三）情感目标
　　1. 学生进一步强化对志愿者工作意义的认识；
　　2. 学生进一步锻炼与同伴或小组合作、交流的能力。
　　三、教学设计
　　（一）课前学案设计
　　课前学案设计设计说明
　　1.了解学习内容
　　本课时学习内容是 Unit 4 Reading: She said helping others changed her life.
　　2.明确学习目标
　　(1) 在部分词语缺失的情况下理解文章大意；
　　(2) 利用上下文推断陌生词汇的意思；
　　(3) 进一步掌握间接引语的用法；
　　(4) 进一步强化对志愿者工作意义的认识；
　　(5) 进一步锻炼与同伴或小组合作、交流的能力。
　　学生在课前明确学习内容与目标
　　3.自主先学
　　以下这些名称分别是哪些机构或组织？① 请通过查阅教材单词表和词典将它们名称的中文写出来，如果是缩写请写出英文全名；② 带＊号的组织分别是做什么的，请连线。
　　4.学法点拨
　　不查词典，你能猜出下列句中画线词的意思吗？
　　（1）By the end of 1995, more than 60,000 deaf and dumb children had received training in hearing and speaking.（ ）（ ）
　　（2）I took a book from the library shelf and began to read.（ ）
　　（3）Mother was tall, fat and middleaged. The headmaster of the school was an older woman, almost as plump as mother, and much shorter.（ ）
　　（4）—Would you like beef or pork in your noodles?
　　—Oh, please put no meat in my noodles.I’m a vegetarian.（ ）
　　我是通过 来猜测词义的。
　　5.课前思考
　　(1)Does every student in China go to school? If not, why can’t they go to school?
　　(2)Do you know of any volunteer groups or any people who like helping others? Please write as many names as you can think of.
　　e.g. “Little Cabbage” (Xiao Bai Cai) at Shanghai Expo; Smile Angel Foundation (嫣然天使基金)
　　(3)What do you think of doing volunteer work or helping others? Draw your point on this line:
　　↑very interested, always ready to do some
　　↑dont mind, Ill do it if Im asked to
　　↑not interested; it takes up too much time, energy and sometimes money
　　词汇的前置性学习：
　　通过课前自主学习，学生预习一部分课中会碰到的生词，扫除课中理解障碍。
　　阅读策略的前置性学习：
　　通过几题上下文猜词的练习，让学生对本课时的“阅读策略”进行预习，为课堂上的学习搭建桥梁。
　　课前思考题与文章的主题相关，通过学生的已有认知来为进入本课学习作情感上的铺垫。
　　数轴代表着对志愿者工作的感兴趣程度，由左侧往右程度递减。学生被要求在数轴上标出自己感兴趣程度的位置。待到本节课上完，教师会让学生重新回到这条数轴，看他们的兴趣程度会否改变：如果他们画的点能向左侧移动，就说明本节课的情感目标达到了。