2011年广东文综（地理）试题解析及高三地理复习策略|

　　一．试题特点　　今年是广东实行新高考模式第二年，纵观2011年广东文综（地理）试题，主要表现为以下特点。　　１．命题内容——基础性　　从2011年文综地理试题来看，试卷总体难度不大，人文地理比重略大于自然地理，比值大致为52:48。统计全卷，试题易：中：难比例大致为60：25：15，难度把握较好，不偏不怪，具有较强的基础性。如第1题结合示意图判断地质构造；第4题省级行政区全称与简称的对比判断等，都是从最基础的知识入手，考察学生应知应会的地理素养和技能。长期以来，中学地理教学过偏过难，进入一种"地理专才"型培养的误区。这种考察方式是对当前过偏过难的中学地理教学的纠偏，必将引导地理课堂教学向基础性的理性回归，也可以在客观上减轻学生的学业负担。
　　２．试题呈现——区域性　　区域性是地理学科的一大特色，2011年文综试题较好的体现了这一特点。40和41两道大题均是以具体区域为情境，命题囊括了该区域突出的自然和人文特征。如40题以欧洲部分区域图为背景，考察了地球运动、气候成因、植被、能源、工业布局、区域经济发展，41题则以中国西北地区为背景，考察了河流、沉积物特征与环境、气候类型判断、环境问题、协调人地关系等。学生答题则需要调动几乎所有中学地理学科知识，通过比较分析方能作出回答。
　　在高中地理教材体系中，必修一与必修二侧重的是自然和人文地理方面原理性知识，区域地理则侧重的是对自然和人文的直白描述。命题以某区域为呈现方式，综合性的考察地理知识和素养，是文综时代较好体现学科综合性的必然产物，也是促成教材原理性知识与具体区域的有机结合最佳途径。
　　３．命题取向——现实性　　　从表象上看，11年文综地理试题“静若处子”，不温不火，没有炫目的地理热点。但仔细统计，“吹去黄沙始见金”。第2题的长江江苏段河流冲淤变化；第5题的我国城市化问题；第4题的温室气体排放问题；第7题的人口迁移问题以及第11题的新型产业“汽车服务业”，都体现了我国当前面临的新问题、新变化、新发展等，此外40题第5小题和41题的第4小题和我国当前提倡的“均衡发展”、科学发展观吻合。只不过，今年在热点问题的处理上比较技巧，不是直接考察热点本身，而是考察与其关联性的知识。这种命题，考查了学生理论联系实际、学以致用、综合运用相关学科知识分析和解决实际问题的综合素养，较好地体现了新课程理念，具有较强的时代性。
　　４．试题立意——情景性 本套试题在情景创新设计上虽然没有圈点之处，但情境材料比较丰富。试题或提供新材料、或提供新图形、或联系实际，创设一个个“独立”于教材之外的情景，以考查学习者的知识构建过程和解决新问题的能力。这样可以避免机械搬用结论、注重思维方法运用，从而更有效地检测学生的学习能力。
　　全卷共有各种图表8幅，其中区域图２幅、坐标统计图4幅、景观图1幅、结构图１幅。此外还有两题材料情境题，如第３题通过题干呈现一组数据，通过对数据的判读，推断该阶段我国城市化的发展；第９题则通过语言描述某地地理环境的变化，引导学生再现知识，从而作出正确判断。值得推崇的是40题第4题那不勒斯市在“自然资源贫乏”条件下，炼油、钢铁、汽车等工业发达的原因，试题情景是“半岛国家、面积狭小、临近海洋、位于连接大西洋、印度洋的海运要道”，结合此信息，市场因素就不是影响上述工业发展的原因，影响因素主要应从港口、海运、科技方面考虑。
　　有意思的是第10题的情景设计，汽车产业结构图中P代表的产业是什么？26个字母为什么偏要用P代表呢？其实，P本身就是一个暗示信息，它是A选项第一个汉字首个拼音。这绝不是巧合，类似去年的文综地理鄂尔多斯用“E”代表，某年广东X科地理试题中金砖四国“中国、巴西、印度、俄罗斯”分别用“Z、B、Y、E”表示。当然这不能作为一种规律性的东西推广，只不过表明命题人的童心和谐趣罢了
　　二．试题解析
　　三．复习策略
　　１．重视主干知识教学 之所以倡导重视主干知识教学是基于这样两个原因：其一，在文综试卷里，每一学科内容所占比例不大，政史地各科均为100分；其二，高考要在有限的时间内对考生的知识、能力作出检测，试题偏与难都无法实现这一目标。由此，高三复习时不要贪多求全或贪难求偏，把有限的时间用在对主干地理知识的复习就可以了。
　　地理学科主干知识包括两个方面：一是学科中的基本概念、思想、基本原理和规律；二是地理图表的识读、分析与应用。具体来说，地理学科主干知识有：①等值线；②地球运动及地理意义；③大气环流与气候；④洋流的基本分布；⑤各种地貌及内外力因素；⑥自然带分布规律；⑦工农业、交通、城市区位分析；⑧人口、资源和环境问题；⑨各种地图和统计图表的判读；⑩中国和世界区域分布。把握了地理主干知识，就意味着厘清了地理学科脉络，掌握了地理学科知识结构。
　　２．加强图表技能培养 地理学科中的图表技能包括读图、析图、绘图以及图文互转等。地理学科对地图的考查始终是个重点，几乎达到无图不成题的地步。2011年广东文综100分容量的地理试题，图表8幅，需要依靠图表提供的信息答题占60分之多。因此复习中应有意识地通过强化读图分析能力的培养与训练，引导学生经常进行图文互换、图图转换，提高学生识图、用图的能力。
　　地图考查的类型不同，隐含的信息也不同，答题角度也不可能相同。因此教学中既要教会学生一般读图方法，也要训练不同图形的判读方法。
　　一般读图方法：①读图：即图中有什么？如经纬网、海陆分布、等值线、山脉、河流、植被、矿产、城市、居民点、交通线、工厂、电站等；②析图：就是对图展开积极的思维活动（包括逻辑思维与形象思维），达到准确理解图的内涵的目的。如果说读图是为了解决“有什么”、“怎么样”问题的话，析图就是为了说明“为什么”的问题。
　　不同图形如示意图、景观图、坐标图、地形图、区域图等的判读方法不同，应经常对学生加强专题训练，达到灵活运用。
　　３．注意引导学生归类建模 这里所说的归类既包括对教材知识的归类，也包括对同类试题答题方法的归类；建模就是在归类基础上建立相应的思维模板。从2011年广东文综地理试题透视出的信息看，文综地理高考已不再偏重考查课本上识记的知识，而侧重于考查那些地理原理、规律等可再生性的知识，考查学生应用书本知识解决实际问题的能力。所以，教师要引导学生重视对教材知识的归类，尤其是对各种地理简答题的分类及解题思路的总结，构建答题思维模板。
　　必修一地球运动部分知识头绪繁杂，不易理解掌握。可在教学中引导学生进行如下归类：如：某日太阳直射点的纬度数=该日晨昏线与经线的夹角=该日极点上的太阳高度=该日极昼或极夜所跨的纬度数=该日极昼区内某点日最大太阳与最小太阳高度的平均值。再如常见的几类地理简答题：如地理特征类、地理成因类、区位评价类、开发与环保类 、措施治理类等均要总结它们的答题思路，构建标准的答题思维模板。
　　４．联系实际，注重知识迁移 每年地理高考都不回避热点区域、热点事件、热点问题，如今年试题中的“均衡发展、协调人地关系、新型产业”等。考热点并不等于超纲超标，这是因为任何一个热点区域都存在于地球大区域的背景之中，其自然环境与经济活动都是全球类似活动的一个缩影。因此热点、焦点问题最终落脚点还是考查地理知识与地理能力。实际教学中教师不要将热点与常规割裂开来，而要将热点、焦点问题回归到课本之中，培养学生运用学科知识去分析和评价重大社会问题及人类面临的诸多问题。关注社会热点，地理与政治、历史学科不同，地理并不关注热点事件本身，而是关注与热点区域、热点事件相关的地理知识、地理技能的复习。换句话说，就是迁移教材相关知识，解释热点区域相关地理事象。