学校德育内容的核心 以爱育爱是德育之核心

　　摘 要：育人以德为先，基础教育应做好德育工作。德育中应把“爱”作为“德”之核心，用爱来育爱。教师以一颗爱心对待学生，让学生充分受爱，使其身心得以健康发展，树立自爱意识，进而学会施爱，去创造自身价值。爱心教育是穿越时空的，是永恒的，更是基础教育工作者应必备的。
　　关键词：以爱育爱；受爱；自爱；施爱
　　育人以德为先，小学阶段是育人之基础，所以每一位小学教育工作者都要郑重对待德育工作，我认为，“德”之核心是“爱”。爱，本义是仁爱。有爱心的人，才会是善良的人，因而他也能是爱集体、爱国家的人。所以，思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育，都可以以爱的教育为基础，通过爱的教育来实现。
　　我们在德育工作中，就应始终把爱作为“德”之核心，“德”之灵魂，做到“以爱育爱”。
　　一、让学生受爱
　　1、以尊重学生为前提。
　　马卡连柯说过，要尽可能多地要求一个人，也要尽可能多地去尊重一个人。心理学家马斯洛认为：一个学生如果失去爱和尊重，那么他将很难健康地发展。因此，教师必须在理解、尊重、爱护学生的情感基础上，为他们创设一个信任、接纳、理解、尊重的情感氛围，这样才能有利于学生的身心发展，有利于德育工作的实施。在具体工作中，我给自己定了爱生五原则。即：以尊重对待学生，以欣赏肯定学生，以相信激励学生，以耐心包容学生，以友情提醒学生，让这些原则贯穿于整个教育工作中。
　　2、以微笑创建和谐教学。
　　在小学生眼里，教师是神圣的，教师的一言一行都会对他们产生一定的影响，教师的情绪直接影响着学生的情感变化。沟通师生心灵的最直观因素是教师的表情。所以在创建和谐教学的今天，我们应以微笑教育做为创建和谐之始。
　　我在工作中对自己提出了“以微笑教育，创建和谐教学”的要求，我们应把微笑带进课堂教学中，这样课堂氛围就更加活跃了，师生配合更加默契了，原本胆小、内向的学生在教师微笑的鼓励下，逐渐变得敢举手，敢大声回答，敢自我展示；原本在课堂上爱嘲笑别人的学生，在教师的微笑中懂得了尊重。把微笑带进对学生的适当批评中，受了批评的学生不在垂头丧气，甚至哭鼻子抹眼泪，而是以平和的心态，心悦诚服地采纳教师的建议，积极改错，对教师充满感激之情。把微笑带进与学生们的共同活动中，使之成为沟通心灵的可视桥梁。于是学生们在课后积极、主动地跟老师接近，把老师当作自己的朋友，甚至向老师诉说心里话，与老师达到了真正意义上的亲近。总之，我们在整个教育教学中，都应以微笑让学生感受到老师的亲切，班级的温暖，让他们在关爱中努力奋进。
　　3、倾爱后进生。
　　小学生判断与评价能力并不高，所以在班上最易受歧视的是后进生。这类学生比别人更怕歧视，比别人更需要关爱。所以我们应该注重做好后进生转化工作。我个人认为，应以“假如孩子是我自己的”的思想为立足点，因人而异，采用建立后进生转化档案袋，进行家访，与学生谈话，帮学生解决困难等各种切实有效的方法，让班上的后进生即便学习成绩差，也能保持积极向上的健康心态，这样进一步帮他们取得全面的进步。例如：我在工作中发现班上一名学生性格孤僻，思想消沉，学习很差，经调查得知根源在于其父母离异，缺乏关爱。我首先决定每天晚上把孩子带回自己家，辅导他写作业，与此同时，积极与其父母联系，通过多次的交流，说服孩子的父母主动承担起了关爱孩子的责任。看到自己春风化雨般的关爱拯救了一颗扭曲的心，感觉到了教师的价值所在，觉得再辛苦也值。
　　二、启学生自爱
　　我们在给予孩子爱的基础上，应注重启发孩子的自爱意识，使其自信、自立，进而产生自我展示欲，为孩子今后的成长与步入社会奠定良好的思想素质基础。
　　1、广入手，细培养。
　　我们应该把启发学生自爱纳入整个教育教学工作中，从广从细着手来培养孩子的自评能力，广到孩子在校、在家、在社会各方面的表现，细到班上一个小组长的选举，课堂上指名提问的选择。以此引导学生展示优点，认识自身价值。但这方面的工作说起来容易，做起来难，需要根据自己学生的实际情况，采取具体可行的办法。如：建立《学生成长档案袋》，记录好每个学生的发展情况及有待提高的方面等，并要进行定期总结；还可引导学生每周一次以日记形式来总结自己的进步，进而引导学生懂得珍惜进步，继续努力。
　　2、利用课堂与教材帮学生树立自爱。
　　课堂是德育的主阵地，各学科教学是向学生进行思想、政治、法制和道德教育最有效的途径。因此，我们应立足课本，掌握自身所任学科的特点，紧紧抓住学科优势，将学科中可以发掘出的德育内涵寓于本学科教学过程的始终，借助学科教学，让学生学会评价，珍惜自我，树立积极进取，发展自我的意识。
　　3、注重自卑生转化工作。
　　小学生年龄小，挫折承受力较弱。所以小学生幼小而脆弱的心灵极易因某种原因产生自卑。在德育工作中，我们就要把自卑生转化工作做到实处，让学生由自卑转为自爱。这方面的工作也需要结合实际情况，灵活采取可行措施。例如：建立自卑生档案袋，为自卑生找伙伴、树榜样，采取“一帮一”法，以班上优秀的学生为活教材，来感染、带动自卑生，定期与自卑生谈话，帮助他回顾、总结一段时间来的表现，让其认识到自己的进步，增强自信心，同时也让其明白自己的不足，明确继续努力的目标方向。
　　4、利用活动激发自爱。
　　学校的丰富多彩的课余活动为我们培养学生自爱提供了一个大平台，我们应该巧妙利用这个平台，让学生们在实践活动中提升思想。例如：在班队活动中，让每个学生脱口说出至少5条自豪的理由作为固定内容，一周开展一次互赠卡片活动，让卡片上写出对对方恰当的赞美，每学期开展两次才艺展示活动等等。
　　三、引学生施爱
　　“用爱育爱”的归结点最终是让学生学会施爱，这是学生道德品质之本，也是学生走上社会与人交流之本，我们在这方面做的工作应更细一些。
　　1、首先应注重教师对学生施爱的引导。
　　我们可以建立学生爱心记录册，作为学生评价的依据。为学生颁发爱心奉献奖，让学生懂得关爱别人，奉献爱心，就是在创造自己的人生价值，让学生在奉献爱心中产生自豪感、荣誉感。
　　2、利用校园文化活动的开展，充实学生的爱心，激发其施爱意识。
　　可以开展“中华魂”读书活动，“中华魂”演讲比赛，六一节开展以“我心中的爱”为主题的书画、习作展，等等。
　　3、为学生施爱扩大环境，创造充足实践条件。
　　爱的奉献不应受环境地域的限制，我们应当引导学生把爱心由校内的热爱校园，敬爱老师，同学间互帮互爱推及到家庭、社会。可以设立专门的作业本，每周末给学生布置一项献爱心作业，要求学生把自己献爱心时，受帮助者或旁人的反映以及自己的感受记录在作业本上。告学生母亲节、父亲节、敬老节、教师节等节日，在节日来临之际，建议学生用自己力所能及的方式，为亲人或老师献上一份自己的爱心，表达对节日的祝贺，每学期组织学生开展一次救助山区同龄人的活动，为山区孩子捐书刊、文具等。在此基础上，班内可利用黑板报、美德之花评比等方式对学生献爱心行为进行宣传、表彰，为大家树立榜样，也让献爱心的同学感受到快乐，体会到价值，从而做到积极主动的关爱他人。例如：前年我班上一个孩子病了，急需很大一笔医疗费，班上学生得知后，全班竟悄悄自发为这位学生捐了款。孩子们散发出的爱之芬芳，令人欣慰，令人陶醉。
　　总之，在德育工作中，只要我们始终以"爱"为主体，以爱的春风吹开一茬茬爱的花朵，让爱的芬芳伴孩子们茁壮成长，我们的工作就是值得认可的。
　　结语：
　　“爱心”是人类的永恒需要，是人类文明进程中的航标灯，是人类所要代代相传的文明火把。“爱心教育”便是这一文明火把传递过程中极其重要的环节，教师则是将火把代代相传的使者，小学教育者更是火把的点燃人，教育的先行者。那么，就让我们以高度的责任心、崇高的使命感和一份真诚加入到这个光荣的行列吧！
　　参考文献
　　1.《儿童教育讲座》 马卡连柯著，耿济安译，人民教育出版社 1997年版。
　　2.《现代教育信息》2011年第3期。