[初中英语教学中教学情境的创设] 初中英语情境创设的有效性

　　英语作为一种交际工具，是一门实践性很强的语言艺术学科。教学实践证明，学习语言除了要有科学的学习方法外，还要在课堂上给学生设置情境，创设一个真实的语言交际环境。　　在英语教学过程中，引入或创设的情境主要是由教师以教学内容为中心，根据学生的发展水平来进行的。其目的不仅要激发学生学习英语的兴趣，调动其学习积极性，而且还要使学生在轻松、兴奋、愉快的气氛中学习、理解知识，正确牢固地掌握知识并形成语言技能。在教学中，教师可以通过以下方法来进行情境教学：
　　一、善用真实情景，用英语组织课堂教学
　　在课堂上讲授英语知识，教师应根据学生实际，用简短的英语和肢体语言来组织课堂教学，首要的是引导学生开口说英语，锻炼他们的听力。鼓励学生在课外相互交流时，也要尽量用简短的英语表达自己的想法，培养学生用英语思维的表达习惯。
　　二、努力创设情境，进行对话教学
　　教师可根据对话内容创设真实或类似真实的语境，让学生进行交流，在交流中掌握知识和技能。如八年级(上)Unit 5 “Can you come to my party”，教师可以用请帖邀请同学参加聚会，教会他们“去”与“不去”的回答，然后让学生3～5人一组用卡片练习邀请，并唱生日歌。
　　三、创设具体情境，进行语法教学
　　传统语法教学是讲解式教学，其实我们也可以把语法放到具体的情境中去教学。如：祈使句的教学，教师可以指挥学生做或不要做一些动作。然后让学生指挥学生或让学生指挥老师做动作，老师稍加讲解，学生就能在操练中轻松地掌握了祈使句的用法。
　　四、创设良好情境，开展形式多样的活动
　　除了在课堂上尽量利用实物、直观教具等创设情境和语境进行丰富多彩的训练外，教师还可把日常有趣的活动引入课堂。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友等题材，笔者都是通过实物及教具演示、看图及投影会话、让学生扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段，组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生的综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分学困生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为学困生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化学困生的工作再上一个新台阶。
　　将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，帮助他们建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。
　　五、运用多媒体手段，调动学生的视听感官
　　在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制而无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影、幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合、图文并茂。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达形象之间建立起联系，从而调动学生的积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。尤其在教学课文时，多媒体能发挥更好的作用。
　　六、善用图片创设情境，改善课堂教学效果
　　我们初中英语教师上英语课用图片教学也是个好办法。但由于条件限制，学校缺乏必要的图片，那就可以发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，我都提早一个星期布置下去，要求学生用白色的硬纸画好并上好颜色，在图片的背面写好单词和音标。为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，再将一些“作品”运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣很高地制做图片，而到课上他们也都期待着自己“作品”的出现。故而每节课上，学生的积极性都很高，效果也很好。开展画图片的活动，其意义已经超出图片的本身。它让学生体会到成功，激发了学生学英语的兴趣，使学生愿意上英语课。 此外，画图片，也培养了学生的绘画能力，开发了学生的智力，达到了预习的目的。
　　(作者单位：山东省滕州市滨湖镇望重中学)
　　责任编辑：许雅健