[语文课堂教学中的提问艺术]关于语文课堂的提问

　　课堂教学中，不管是师生对话，生生对话，还是学生与文本的对话，都离不开发问，“提问”是每位教师在课堂教学中很常用的一种教学形式。陶行知老先生说过：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”这充分表达了“问”的重要性，同时更强调了“问”的艺术。那么，如何增强提问的艺术效果呢？
　　第一，提问要能激发兴趣
　　教师的提问要触及学生的心理，使学生产生疑虑之情、困惑之感，从而激起感情上的波澜，产生较强的学习兴趣。兴趣是发展智力、培养能力的重要因素，它可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的空间。例如学习《端午的鸭蛋》，我先提出：过端午节时，我们这里有“门插艾蒿”的习惯，你还知道哪些？由于问题贴近生活，学生很感兴趣，我的话音刚落，学生纷纷抢着回答：“赛龙舟”、“手脖、脚脖和脖子都扎上五彩线”……我看学生的思维已经活跃起来，“那你们知道作家汪曾祺家乡的端午节有什么习俗吗？”一个学生喊：“吃鸭蛋。”我抓住这一信息提示：“想知道他们端午节怎样吃鸭蛋，请看课文。”这时大家兴致勃勃地读起课文，看着他们那股认真劲，我真高兴。
　　第二，提问要具有启发性
　　现代的教育不是“奉送”知识，而是让学生去“索取”知识。正如叶圣陶先生所说，要使学生达到“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”的境界，教师的责任就是将教材中具有启发性的问题揭示出来，开启学生的心扉，使他们独立思维，深入学习，以尝试成功的喜悦。《背影》在开头部分，用了不少的篇幅写祖母去世、父亲失业这两件事，目的在于渲染悲凉气氛，衬托父亲的爱子之情，与文章的中心密切相关。为了让学生明白这一点，我设计了这样的问题让学生思考：朱自清是现代著名的文学家，但是“智者千虑必有一失”，《背影》是以背影为线索，组织材料，反映中心的，文章开头部分写的那两件事是否多余，去掉是不是更精炼，中心是不是更突出？
　　第三，提问要把握时机
　　孔子说：“不愤不启，不悱不发。”课堂教学的实践证明，高质量的提问，只有在关键时刻提出，才能有效地调动学生的学习积极性和创新精神，才能有效地突出重点，突破难点。教师提出问题后，等待足够的时间，不马上重复问题或指定学生回答；学生回答问题之后，也等待足够的时间，评价学生的答案或提出另一个问题。这样，问题提出后，留给学生回忆、联想、组织语言等的活动时间。学生回答如果不够流畅，也要耐心听答，不插进追问，学生心情紧张，思维就会活跃；学生如果答不上，支支吾吾，或答非所问，也不能冷淡、皱眉，如果不耐烦甚至斥责，就会挫伤学生的学习积极性。
　　第四，提问要重视学生的反馈
　　学生回答提问后，教师不能对学生的回答只做一个简单的肯定或否定，更不能讽刺挖苦答错题的学生。学生答题的对与否，一方面反映了学生掌握领会知识的状况，一方面也反映了教学效果的优与劣。教师应根据学生答题过程中暴露出来的问题，及时地修改自己的教学内容及方法，有针对性地加强学生薄弱环节的教学，查缺补漏，更有效地提高教学效果，起到事半功倍的功效。
　　课堂教学中师生的对话过程，也是知识信息传递的控制过程，要想学生让在愉快中掌握知识，必须了解学生的心理，根据学生的兴趣，创设和谐的课堂气氛；结合教材内容，精心设计问题，使教师教得更生动、更具艺术性，使学生学得更有趣、更充实。
　　（作者单位：河南省新密市市直第一初级中学）