什么是创新课程_论初中体育课程教学的组织创新

　　一、体育课程教学需组织创新　　组织创新是素质教育的一个重要的组成部分。它以发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨，通过对传统组织教育的扬弃，探索和构建一种新的教育理论与管理模式，并使之逐渐丰富和完善。由于创新作为教育的核心目标，会牵涉到教育的许多方面，所以组织创新的探索与实践将会有力地推动教育改革的深化，更好地促进素质教育的实施。
　　组织创新应由单纯的“传技”教学变为为学生的身心健康而服务的载体。由于几十年来竞技运动笼罩着我们的体育教学，教师们在学校里学习的是竞技运动的那一套理论和方法。多年来从事中学体育教学，在教学过程中必须根据教学大纲的要求进行教学，而教学大纲又是竞技运动的那一套。因此，体育教师用单纯的“传技”来进行教学好像也成了理所当然。殊不知，这种正规化、系统化的教学方法，学生是非常不喜欢的。
　　组织创新要贯彻“健康第一”的思想，增强学生体质，增进学生健康。在我们的教学中，应该有选择地学习竞技运动的项目。有些项目要进行改造和简化，根据学生的需要去大胆地创新和发展，寻求符合学生身心健康的、学生喜欢的、能激发他们兴趣和积极性的方式来进行教学。例如，在我们学习体操时，如果我们只是为学会一些体操动作，那么我们的教学就是传受动作技能，如果我们瞄准为健康而学体操，那么就是又学动作又学锻炼方法，而且课中还要想着进行锻炼。于是，教学内容和教学方法也就随之产生了变化。教师必须告诉学生哪些体操动作可以进行哪些肌肉的锻炼；哪些素质的锻炼应该来用多大的运动负荷和如何安排练习间歇与休息，甚至连应该补充什么营养都要教给学生。又如，在我们过去的球类教学中，主要是让学生学会打球，那么在为了健康的球类教学中，我们就必须让学生体验到各种球类项目的乐趣，就要让学生喜欢上这些运动，并能理性地去认识这些项目，这样他们将来才能运用球类运动来锻炼身体和善度余暇，真正起到为学生终生健康服务的作用。
　　二、教学组织创新需注重教学改革
　　（一）关注学生智力的开发
　　智力就是人的认识能力和创造能力；智力是认识能力和实践能力的总和。较为统一的认识是：智力是人脑功能的表现，是人的观察、记忆、想象、思维等心理活动多种能力的综合表现。人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动。在教学中利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维。例如，要让学生了解想跑得快、跳得高，应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动，创造有利条件，在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。在以往的教学中还应重视开发学生的非智力因素。实际上，学生学习知识，除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还要受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响。因此，学生的学习活动是智力因素与非智力因素交织在一起的复杂的心理活动。创新教育虽然仍将传授知识、授业解惑作为教学的重要任务，但是它已不作为教学的主要任务和终极目标了。在组织创新教育中，教师重视调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由“要我学”转变为“我要学”，从而迸发出极大的学习热情，能够处于主动学习的最佳状态。
　　（二）关注教育因素的多样化
　　1．教学模式的多样化。这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习；追求从生理改造到终身体育意识的培养；追求从学会到会学水平的提高。教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。
　　2．教学方法的多样化。教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形，以及理论教学等多样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。例如组织学生观看有关录相、电影，访问体育明星，回顾我国体育发展史等，对陶冶学生性情，激发学生情感很有好处。
　　3．教学内容的多样化。体育课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。但这并不意味着对运动技术教学的否定。不过，具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件，进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。内容的深度强调可接受性，突出基础性、实用性、趣味性、科学性、人文性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。
　　选择体育教学各内容和要求具体如下：
　　（1）内容体现基础性。体育教学内容的基础性主要是使学生掌握体育基本知识与技能，以及以后继续进行体育学习所必需的体育能力，并能有效地增进健康，形成良好的个性，提高体育文化素质，为身体体育奠定基础。在选择体育教学内容时，应注重选择体育基本知识、运动技能和体育能力的相关内容。
　　（2）内容具有实用性。体育教学内容归根结底是由社会发展的水平与要求决定的。体育课程学习具有鲜明的生活教育色彩，因此，体育教学内容必须体现社会、生活的要求。内容的选择应有利于培养学生对体育的兴趣爱好和实际运动能力，并能为学生以后的生活服务。因此，在选择体育教学内容时应注意既要具有体育基础，又要选择学生喜欢的、生活中比较普及的，并有很好的健身娱乐效果的项目进行练习。
　　（3）内容要有趣味性。学生的体育兴趣决定着对体育活动的态度，并在很大程度上决定着学生的体育学习行为的方向，成为决定体育学习的主导力量。体育教学内容为学生所接受，应充分考虑学生的兴趣、要求和能力的实际，体现趣味性，使学生能够体验到成功体育的乐趣，有利于学生学习兴趣发展。