[巧妙处理一起“盗窃事件”] 盗窃事件应急处理流程

　　常言道：教育有法，但无定法。针对学生身上发生的事件因势利导、因地制宜的教育，才能收到良好的教育效果。但对于某些个别事件，除了上述方法外，保护学生的自尊会起到十分关键的作用。下面就说说我自己处理过的一个学生“事件”，或许能起到抛砖引玉的作用。
　　那是在2011年10月里发生的一件事。下了第一节晚自习课，高三(2)班的两名同学急匆匆地跑来“报案”：他们中的一个同学丢了780元钱。听到这个数字，我心里一怔，对于一个学生来说，这可不是一个小数目。这个问题必须严肃对待，一方面，对于一个住校学生，这可能是他半个学期的全部生活费!另一方面，如果处理不当，在学生中就会产生不良影响，不但让丢钱的学生不能安宁，其他学生心理上也可能会产生一定波动，影响正常上课。
　　经过仔细询问，我弄清了事情的经过。原来，这两个同学第一节晚自习下课后回寝室取东西的时候，发现自己橱柜上的锁被撬了。发现钱已不翼而飞。他们俩也没顾得上取东西，就连忙跑到政教处报告这件事。
　　我连忙跟随他们俩来到他们的寝室，仔细察看了现场。发现门窗都是完好的，也没有撬锁的痕迹，显然“小偷”不是破门扒窗而入的。经过一番仔细搜寻，终于在一张床底下发现了那个装钱的瓶子。还有哪些有价值的线索?我的大脑飞快地旋转着。既然不是从门窗进入的，入室“盗窃者”肯定持有这个寝室的钥匙。第一种可能就是本寝室的成员，第二种可能就是他人配有这个寝室的钥匙。但是他们俩很肯定地否认了他人持有钥匙的可能，这就只剩下第一种可能性了。那么会是谁呢?
　　“你们有没有发现可疑的人?”我问他们俩，他们不十分肯定地说：“有一个同学看起来神色不太对，但是我们也没有证据呀!”是呀。没有真凭实据是不好冤枉—个人的。如何既能把这丢失的钱找回来，又能妥当地处理好这件事?我内心十分激烈地思考着对策。
　　“去把寝室所有成员叫到我办公室来。”我准备把这件事彻底调查清楚。我仔细打量着被我请到办公室的8个学生，平和地对他们说：“也许大家猜到了把你们叫来的原因。在这里说话我们都不用拐弯抹角，根据前因后果的分析，可以断定是我们中间有人‘拿’走了这780元钱。”我故意用“拿”而不是“偷”，为的是保护当事人的自尊，引起学生心理抗拒而使问题的解决不陷入僵局。顿了顿，我接着说道：“也许这个拿钱的同学是一时利令智昏，犯了不该犯的错误。但是，我相信这个同学一定会改过自新。我不相信这个同学会在错误的道路上一直走下去，给自己的人生抹上一个本不该有的黑点。”
　　我继续观察着站在面前的这8个学生的表情，除了一个学生的眼光有点闪烁迷离外，其余7人都非常坦然地听我说话，这无疑更加坚定了原先这个拿钱人就在他们中间的判断。我继续说道：“我们允许别人犯错误，更允许别人改正错误。对不对?”我反问了一句并向他们投去征询的目光，他们全都点点头。我需要用集体肯定的力量，用大家都原谅的方式为这个同学敢于承认错误开启心扉。“现在大家要证明自己不在现场。把自己离开寝室后的时间都做了哪些事写下来，重要的是要有人证明。”我给他们每人一张纸和一支笔，“当然也可以现在就写明此事是你所为，我会为你严守这个秘密；如果现在不想写明的话，我给你思考的时间，但不能没有时间限制。就截止到明天上午11:oo吧。”
　　当然，为了不让他出现错误的估计，应该给他思想上施加一些压力。我煞有介事地举了举用塑料袋装好的瓶子说：“这个瓶子上留有你的指纹，如果你拒不承认，我会把它送到刑警队鉴定指纹。与主动承认错误其性质是不一样的!主动承认我可以不给你纪律处分!”我故意加重了语气。
　　我安排这8个同学分头写，避免可能出现的串联情况。大约在七八分钟时间内，写完的同学陆续交了过来。与其他七个同学不同的是，先前那个眼神迷离的学生是把写好的纸折好以后交过来的。他的这一细微举动再次坚定了我原先的判断。我并没有张扬，而是像对其他同学一样将这张纸放在了抽屉里。然后我告诉他们回教室，因为我需要时间查看他们写好的材料。但同时叮嘱他们，如果不好直接写明，也可以在明天十一点之前将钱直接送到我的办公室来。这样做的目的，主要考虑一是怕当众揭穿伤了这个学生的自尊心，二是假如这个学生没有承认可再给他留一些回旋的余地。为争取最大教育机会留足空间。
　　我首先打开这个同学折叠的纸，一行字映入我眼帘：“老师，我承认是我拿的，真像您所说。我是出于一时糊涂。谢谢你给我一次悔过自新的机会，我发誓以后决不再做类似的事情，”“请您一定为我保守这个秘密，从此，我决心做一个全新的自我，绝不再做这么糊涂的事……我会在明天十一点之前将钱一分不少地送过来。”果不其然，正是这个学生所为。
　　这个学生的自白，给了我些许安慰，让我终于看到我讲的道理在他身上起到了作用，同时也非常欣慰地看到这个学生战胜了自己。
　　第二天一早，我接到了一位女生送来的—个厚厚的信封。据这位女生讲是—个她不认识的男生托她送来的。打开一看，除了那780元钱外，还有一封短信。他在信中写道：“老师，我昨晚一夜没睡，良心的拷问令我非常难受，我对不起自己的同学，也差点让自己误入歧途，我感谢老师给我一次机会，我一定会抓住，绝不会再犯这样的错误……我不想让同学知道是我做的，不想因此失去同学的信任和友谊，请老师不要告诉他们。”
　　至此，我心释然，一个犯了错误的同学被我拉了回来。同样，我也践行着我的承诺，没有再追究他的过错。给学生处分并不是目的，将他引导到正确的道路上才是我们教育的最终目的。
　　(作者单位
　　王法军：山东省诸城实验中学
　　赵光花：山东省诸城市特殊教育学校)