[从和学生心灵的沟通谈教师责任心的构建]沟通 责任心
摘要：屈指算来，我从教已有十八个年头了，改变的是岁月和年龄，而不变的是作为一名人民教师应该具有的责任心。也不是高调或自我标榜，面对学生有时是想应付过去了事，但每每有这个念头，又于心不忍，看着那些十来岁的孩子们，不管是寒冷的冬天还是火热的夏季，吹风还是下雨，都起早摸黑，勤勤恳恳地到学校读书，虽然有些学生很捣蛋很调皮，但都能准时到校，对老师的话从来很少反驳，见了面总能问好，这确实是一种感动。这种感动就化作自己在工作中的一种责任，一种尽力而为，尽己所能的努力，虽不能创造出轰轰烈烈的事业，但教学之余，换来的是一种心安。由是观之，教师责任心的构建或者叫培养更恰当，实际就是教师在日常教学活动中和学生在心灵上的一种沟通和交流。
关键词：心灵；沟通；责任心；构建
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-07-0078-01
看了好多古代的现代的教育名家的故事，无一例外的使我觉得教师的责任心，就来自于教师和学生之间心与心的交流。孔子是中国古代的教育大家，他的“仁爱’的思想，虽然有对前人的思想的吸收，但我认为主要还是来自他一生中和三千名弟子之间进行的心灵之间的交流。在这三千弟子当中，有贫穷但不失志气的学生，有富有且傲慢的学生，有偏执但知错能改的学生，形形色色的学生，对孔子来说，要改变他们的观点，形成一种共识，那需要旷日持久的努力才能实现。当然，这种努力一部《论语》就是见证，见证了古代教育家是如何和他的弟子们进行心与心的交流，以至于到了晚年的孔子还励志说：“圣则吾不能，吾学不厌而教不倦也”。现在看来，孔子之所以能成为圣人，正是来自于他对弟子们孜孜不倦的教诲，来自于他为人师表的责任心。也许吧，下面几句话能说明一个问题，和小孩相处能获得童趣，使人心灵纯净；和老人相处，可以获得智慧，使人老成。和形形色色学生相处，交流思想的同时，实际就是教师自身素质的提高过程，这个过程使从教多年的我也受益匪浅。
仔细研究发现，现代许多著名的教育工作者，也都是和学生进行心灵沟通的好手，他们对学生的关爱融入了日常的教学和教育工作中，那份对教育的执着精神就是他们对工作对学生表现出的一种由关爱产生的责任心的必然结果，为其如此才使他们的事迹越显得伟大，越显示他们人格的魅力。我在从教之初就有幸在学校聆听了魏书生老师做的报告，魏老师之所以取得教育教学上的成功，都是出自他对学生的尊重，能够听取学生的意见，发挥学生的学习积极性。
有一个成语叫“投桃报李”，教师责任心的形成有很大程度还取决于自己对学生的付出，这种付出反过来也导致学生对教师形象的维护，往往也使教师深受感动，进而对教师责任心的形成也起了强化的作用。我在2009年去延安市第一中学支教期间代高一一个班级的班主任工作，其中有一个宿舍女同学对老师形象的维护，让我深受感动，也让我愿意更加努力的做好本职工作。
事情是这样的：有一天，女生宿舍管理人员说我班学生不服管理，和她吵架，问题严重。我想怎么会呢？叫来学生一问才知道，我班一个宿舍女生确实和宿管发生了点矛盾。我问原因，学生说是由于宿管叫我的名字，对我不尊重，我哭笑不得。原来事情是这样的，宿管夜里去宿舍巡视，我班有人讲话，宿管就对他们说，你们不睡的话就叫王运良来。一句话激起了学生的愤怒，于是你一言，我一语，说你不能喊我们班主任的名字，要叫王老师。事情简单，但我感动的差点掉泪。我后来和学生说名字就是用来叫的，宿管并没有错，是你们不好，要向宿管诚恳认错，如果每天有她关心你们，我就放心多了。我说你们要想办法和宿管搞好关系，以后评个优秀宿舍，也是为班级做贡献。后来学生也很听话，把每天喝完的饮料瓶存起来，全部送给宿管，我后来一去查夜，宿管都说我班纪律很好。期末还被评为优秀宿舍。根据这件事情，我后来教育学生：你们不但要学会学习，还要学会做人。但这事给我的启示是：我对学生付出了关爱，学生也回报我以爱戴。正是学生对老师的爱戴，使教师对工作更有成就感，也更增强了自己教好书育好人的责任感，可见，教师责任感的形成，有时取决于自己的真情付出。
我们在教书育人过程中，往往会碰到许多让人头疼的学生，要么成绩差，要么习惯差，要么性格内向。对这些学生的教育，往往很难立竿见影，这就对教师责任心的形成产生了巨大的考验。以我的实际工作经验来看，在所有主课老师瞄准考试成绩对这些差生放弃的时候，班主任一定要成为这些学生可以信赖的对象，因为转化这些学生，就是班主任老师业务得以提高的最好的锻炼，也是以后在教学生活中可以作为案例来进行研究的典型的教材。所以，别的教师可以看不起你的班级，你的学生，但你一定要以他们为宝，因为他们就是你教学论文中的主人公。我们很多教师在专业教学上责任心很强，但往往在差生教育上遇到挫折，这也就是为什么好多老师情愿上课，也不想做班主任的原因之一。其中产生挫折的原因就在于不能和差生们进行心与心的交流。我不讳言，好多老师在教课之前就打听好这个班这个同学怎么样，那个同学怎么样，对这些学生产生了“成见”。从上课的第一天起，就把他们推到教师的对立面上，俗话说“亲其师，方信其道。”学生不敢或不能亲其师，自然也就难信其道，教学成绩不言而喻。对于差生的成绩久不见效，有的还和老师作对，教师自然灰心，只好做着表面功夫，应付了事，何来责任心。
我们再看西方的心理学，研究的也是不同类型人的内心情况和外在的表现，激励人心也是从学生心里教育为出发点，也讲究心与心的交流，这些都给我一个启示，作为现代教育工作者，我们在构建自己工作责任心的时候，不妨从和学生交心开始，让我们的学生不在对教师设防，让我们的教师，真正成为学生的良师益友，可以信赖的“大人”。
以上浅见，希望能起到抛砖引玉的作用，正如古语所说“学贵心悟，守旧无功。”