关于Visual,foxpro教学方法的一点思考|精度课文的教学方法思考

　　目前，在中专学校的计算机编程课中，普遍存在一个问题，教师讲了很多的命令和编程例子，学生也记忆了很多命令和语法，可学生拿到一个新的编程任务时，还是一头雾水不知从何入手。这是因为长期以来在计算机编程程教学中，教师通常会采取这样的教学方法，先在课堂上给学生讲授命令和函数的使用规则，再引入例题加以论证，然后让学生通过做作业和实验加深对命令和函数的理解，却很少告诉学生一套解决问题的方法。
　　反思我们的教学通常存在以下几个问题，第一、多数教师着重于传授命令的使用方法和技巧，而不能很快去验证这些命令。第二、教学中又是以讲授程序设计为主，教师每堂课都要在黑板上画出大量的基本流程图，花费大量时间来讲解这些繁琐的代码及一些孤立的计算数据，既增加了劳动强度，又影响了教学的进度和教学质量。第三、在课堂上，教师讲解的命令太抽象，以至于学生对这门课的学习丧失了兴趣。下面就我个人在教学过程中的经验谈谈自己的几点体会。
　　一、激发学生的积极性和主动性
　　要培养学生对语言的学习兴趣，首先得让学生知道它的用途，难易程度等。要让学生明白，我们人与人之间相互交流靠的是人类语言，那么我们要和计算机打交道，告诉计算机执行什么任务，也得使用语言，而这种语言就是我们这门课程要学的内容。为了激发学生的学习兴趣，在第一节课上，教师在讲解新课之前，先将事先编好的程序展示一下，比如编写一个学生成绩数据管理软件，教师就可以问学生，想不想知道某某考了多少分，学生的反应肯定是积极地，这时候教师就可以打开程序，输入学生的名字，点击相关的命令，这名学生的成绩就出来了。用这种方法很容易激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣，必定积极主动地学习。VF中含有大量的命令和函数，若要很好掌握，必须多加练习，学完一个知识点，为了充分发挥学生学习的主动性，补充一两个相关的随堂练习题，学生们可相互讨论，这样就有了活跃的课堂气氛，也不会觉得枯燥乏味，然后再花点时间点评。做对的体会到成功的喜悦，做错的能及时发现漏洞及时弥补，让他们通过解决问题，体会到学有所用的快乐，从而培养和增加了对VF的学习兴趣。
　　二、加强编程能力的培养
　　学语言有一种很反常的现象：语句学得越多，编程越难。理论上，语句相当于程序设计的工具，应该说掌握越多，设计程序就越自如，越灵活。但为什么会产生上述反常现象呢？原因很多，最重要的一点就是，教学的重点不是放在如何解决问题上，而是把大部分的时间放在讲解命令和函数的使用格式上，在的面向对象程序设计时，又过多地对对象的属性进行介绍，失去了程序设计的思想内涵，这样做造成的后果就是学生一拿到任务后首先琢磨怎么定义变量，用哪条语句，而不是把问题进行合理的解析，考虑最佳代码算法，这样当然设计不出好的程序。实际上，在软件设计过程中，编写源程序代码只是其中很少的一部分工作，而大部分工作集中在需求分析，流程设计上，编写程序也一样，写源程序并不是最重要的。重要的是找出解决问题的方法，即算法。拿到一个任务，首先应将这个问题自上而下逐步细化，逐层向下分解，直到满足每一个要求为止。写出合理的算法或流程图。再将此算法或流程图转化成语句即可。所以很多命令语句完全可以不提前讲或一笔带过，等到程序举例时再讲，多举实例，多加练习后那些语句也就熟能生巧、运用自如了。学生养成了先写算法后编程的好习惯，学习效果更佳。
　　三、关于过程和过程调用的教学过程和过程文件的学习
　　过程和过程调用的教学过程和过程文件是VF中的难点，它的用处很大。程序设计很多地方要用到它。在教学过程中，学生普遍反映这一章太难，对过程以及过程调用感到困惑，为什么大家都觉得过程和过程调用很难呢？主要是过程和过程调用时所用的参数传递难以理解。要克服这个难点，就不要将过程和过程调用时参数集中在一起来讲，应该分而讲之。当然，教学应该在理论与实践结合过程中传授和学习基本知识，在动手实践中引导学生运用所学知识去分析问题和解决问题，要想学好语言，单靠理论教学是不够的，还应注重理论联系实际。语言是一门实践性很强的学科，除课堂上的理论讲解外，实验教学也是非常重要的，应该让学生多上机实践，以便应用和巩固所学内容。
　　（责任编辑　李翔）